試析情景教學法下中職語文的教學效果

幸偉

摘? 要：在中職語文教學課堂中，通過精心設計各種教學情境，讓學生積極參與、積極探索、積極思考教學內容，是一種新的教學方法。這也是一種能夠最大限度地提高學生語文綜合素質的教學方法。本文分析了情境教學法在中職語文教學中的作用，并提出了一些教學建議。

關鍵詞：中職語文;情景教學法;教學效果

語文作為一門基礎學科，不僅是其他學科的基礎，而且是培養和提高中職學生讀寫能力的重要途徑。由于相對較低的水平的中等職業學生的文化基礎和道德的攀升階段培養和學習的態度，他們會遇到許多困難和壓力在實際的學習過程，也是一個重要原因為窮人在中等職業學校語文教學的效果。

一、在中職語文教學中運用情景教學法的意義

由于中職學生文化基礎水平相對較低，在語文學習過程中難免會遇到各種困難，容易降低中職學生語文學習的興趣。而創設情景教學法，是基于中職學生的特點，結合教材內容為學生創設較為生動形象的場景，中職學生能在創設的場景中加深對教材內容的理解，并激發中職學生語文學習的興趣和熱情。另外，教師創設的情景與生產社會息息相關，這對中職學生今后的發展具有積極影響。目前，許多中職學生認為，來中職院校只是為了學一門技術，將來好依靠這一門技術實現就業，所以并不重視語文學習，存在較嚴重的偏科現象。教師運用情景教學法，能夠有效激發學生語文學習的興趣，讓中職學生主動參與教學活動，有效改善中職學生偏科的問題。同時，情境教學法為中職學生提供了更加具體形象的學習情境，使語文知識變得更加具體化，降低了語文學習的難度，加深了中職學生對語文知識的理解，從而有效提升了中職學生的語文水平。

二、在中職語文教學中應用情景教學法的策略

（一）構建真實情景

在中職語文教學中應用情景教學法，教師應堅持平等性原則。換而言之，教師要給予中職學生充分的自主權，確保師生之間的平等。只有這樣，中職學生才能夠在教師創設的情景中盡情體會。當然，教師也要給予學生更多自我表達的機會，公平公正地對待每一個中職學生，耐心聽取中職學生的意見和想法，以此構建出一個學生為主、教師為輔的和諧教學氛圍，從而保證情景教學法的順利實施。另外，考慮每個中職學生都是獨立存在的個體，對生活的理解也有所不同，所以教師在組織情景教學模式時，不能一味地模仿情景，而要注重營造氛圍，對教材中涉及的問題進行深入挖掘，盡可能地創設真實性的情景，且能夠根據中職學生的認知水平和理解能力動態調整。如此，才能夠更加有效地發揮情景教學法的作用。如教師可以創設“應聘”的教學情景，讓中職學生進行角色扮演，想象自己應聘時應如何回答面試官的問題等。通過創設這樣一個真實的、與中職學生實際生活相聯系的情景，能加深學生對就業的認識，有效提升中職學生的實踐能力。

（二）借助多媒體

情景教學法主要的優勢在于能將抽象化的知識轉變為具體形象的知識，從而激發學生的興趣，加深學生對知識的理解。多媒體技術能夠為情景創設提供多元化的素材，并勾勒出更加生動形象的場景，從而增強情景教學的效果。這意味著中職語文教師在應用情景教學法時，離不開多媒體技術的支持。如在教學《將進酒》時，教師可以借助多媒體技術，從網絡上下載一些視頻材料或圖片材料等。這樣，不僅能給中職學生帶來視覺上的沖擊，還能加深中職學生對古詩的理解。又如“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”主要傳遞了詩人對時間流逝、生命短暫而寶貴的感慨，在講解這一句詩時，教師可借助多媒體設備播放黃河的畫面，讓中職學生仿佛置身在黃河邊。這樣，不僅能給中職學生帶來視覺上的沖擊，還能讓中職學生體會到時間流逝和生命的寶貴，從而加深對全詩情感基調的理解和領悟。

（三）整合教學方法

在中職語文教學中應用情景教學法，教師除了可以借助多媒體技術開展教學工作，還能夠借助其他一些教學方法增強語文教學效果。若是一味地依賴情景教學法，可能會導致教學模式機械化，讓學生感到疲憊，反而不利于教學工作的開展和教學質量的提升。同時，教師也需要結合實際情況不斷調整和完善中職語文課堂，所以教師在應用情景教學法時善于與其他教學方法靈活配合，從而激發中職學生的學習興趣，保證教學任務和教學目標的實現。

（四）注重教學反饋

在應用情景教學法時，中職語文教師應重視情景教學質量的反饋，思考情景教學法是否能夠滿足中職學生的實際需求，是否能讓中職學生更好地掌握所學的知識等。當然，這不是依靠教師自己去評判，而是需要教師觀察中職學生在課堂上的表現，以及課后作業完成的情況，然后在此基礎上判斷情景教學法的應用效果，進而根據應用效果的調整教學計劃，以便更好地提高語文課堂教學質量。在應用情景教學法幫助中職學生理解和記憶時，教師應根據中職學生的實際情況，判斷情景教學法是否有效，并在課堂結束后通過課后作業的方式，了解中職學生的記憶程度、理解程度、應用情況等，有效反饋情景教學法的實施效果，完善情景教學的不足，創設出更能滿足中職學生實際需求的情景，進而提高語文教學的效率與質量。

三、結語

目前，情景教學法在中等職業學校語文教學活動中的應用還很缺乏。教師的能力有待進一步提高，包括文化素養、專業素養、適應能力和課堂控制能力的提高。同時，要充分了解學生的需求，與學生建立和諧的合作關系，合理運用情境教學法，使中職語文課堂教學更具活力。

參考文獻：

[1]吳淑蘭.情景教學法在中職語文教學課堂的有效應用研究[J].品位·經典，2021（18）.