小學數(shù)學教師應當樹立的幾種意識

李克

摘? 要：數(shù)學不僅是小學的主題，也是小學學習的難點。為了更好地引導小學生的學習意識，提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的小學數(shù)學已經(jīng)不能適應新課程改革對知識學習的要求。因此，小學數(shù)學教師需要樹立良好的教學意識，以提升生數(shù)學教學為目標，完成小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量提升的要求。

關鍵詞：樹立意識;教學質(zhì)量;數(shù)學教學

前言

小學時期是學生數(shù)學奠定基礎的重要時間，如果少了數(shù)學基礎知識的鋪墊和數(shù)學意識的培養(yǎng)，這直接影響到孩子的后續(xù)學習和終身學習。這就需要小學數(shù)學教師有更高的教學素養(yǎng)和理念，隨著新課程的改革要求下，小學數(shù)學教師需要樹立完善教學的教學方式方法、加強調(diào)動學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力等意識，以加強自身教學的效率和質(zhì)量，完善小學的數(shù)學教學。

一、 創(chuàng)造合理有趣的教學情境的意識

小學數(shù)學最有效的教學方法是合理有趣的教學。小學生的思維更靈活、跳躍，對于傳統(tǒng)教學，教師只教課本和科目練習，學生會開始感到厭倦。因此，教師必須根據(jù)學生的特點結合課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新教學，創(chuàng)造適合學生認知水平的課堂教育，創(chuàng)新出學生更感興趣的課堂教育。例如，在《分數(shù)乘法》這篇課題教學時，教師可以使用游戲教學的方式，讓學生更容易進入狀態(tài)。教師可以在黑板上準備幾個簡單的分數(shù)相乘的例題，讓學生獨立走上講臺，用自己理解的解題方式做題目;在完成例題后，其他學生有其他方法來改變它。不管答案是對是錯，他們只要想回答問題、解決問題。此時，學生會因為比賽的競爭心理而積極參與，他們的學習熱情也開始高漲。在當前的數(shù)學教學中，教師應結合學生周圍的現(xiàn)象設置文本問題情境，使情境符合趣味性和有效性的設計原則，使學生更容易進入教學氛圍，引導學生積極研究和分析情境中的問題。創(chuàng)新創(chuàng)設教學情境，不僅可以調(diào)動學生在課堂上的積極性，活躍課堂氣氛，而且可以提高數(shù)學教學的有效性。

二、注重培養(yǎng)學生的自學能力的意識

學生自主學習能力是學生學習的重要組成部分。雖然學生在學習數(shù)學的過程中是由教師引導的，但教師只引導學生掌握固定的知識和方法，數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，這就要求學生積極而反復地學習知識和實踐的主題。教師在教學的過程中，可以通過多媒體視視頻、實物觀察教學方式，或者開展可內(nèi)、外知識競賽活動的方式來提升學生的自主學習能力，如，在教學《長方體的表面積》時，教師可以利用多媒體的方式，向?qū)W生三維立體的展示長方體的各個面，學生就能直觀的理解教師所教學的內(nèi)容了，多媒體展示的教學，能讓學生在想象的空間內(nèi)有個框架做為輔助，避免學生盲目地去理解數(shù)學知識，也能幫助學生更好地解決數(shù)學中需要三維立體想象的題目。而課內(nèi)競賽活動，就是讓學生舉手搶答問題，通過競賽的方式提升學生的積極性和主動性，從而提升學生的自主學習能力。

三、及時進行教學反思的意識

教學評價是學生對教師教學中出現(xiàn)的問題做出的評價。目前，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學評價方法，忽視了教學評價中的有效反饋。雖然限制的教學評價能夠取得理想的效果，但它只是教師單方面的教學效果，未能了解學生的學習情況和思維隨時間的動態(tài)變化，導致師生之間缺乏良好的互動。因此，在教學評價中，要注意反思學生提出的意見，保證師生之間的良好互動。除了對于教學評價的方式，還有對過程教學的反思：第一，教師在教學前后對課堂教學內(nèi)容進行反思。反思教育的內(nèi)容是否滿足學生的接受程度，反思教育的主體是否能被學生理解;第二，思考分配給學生的課外數(shù)學活動。反思數(shù)學活動能否提高學生的數(shù)學思維能力，學生能否將課堂知識應用于實踐;第三，思考教學中出現(xiàn)的問題。在課堂教學結束之后反思在教學過程當中，數(shù)學教學知識是否連貫，學生能讓“舉一反三”的思考數(shù)學。有效的課堂教學反思可以提高小學數(shù)學教學的有效性。教師課前、課后反思不僅促進了教師教育質(zhì)量的提高，而且提高了學生的學習效率。

四、加強學生數(shù)學思想和方法的意識

數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為。在傳統(tǒng)教學中，部分教師覺得“記憶是硬道理”的思想，對于學生做錯了兩三遍的題目，講解幾遍解題思路之后，如果學生還是不理解，教師就會采取死記硬背的方式，讓學生把題目抄二三十遍，這樣會造成學生思想懶惰，進而喪失了數(shù)學思考的能力。數(shù)學學習不僅僅是要模仿記憶的，還需要有數(shù)學思維和數(shù)學方法，教師在教學過程中需要注重這一點，避免學生在數(shù)學學習上走太多的彎路。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思維方法有：逆向思維方法、對應思維方法、假設思維方法、轉(zhuǎn)化思維方法、發(fā)散思維方法等，這些方法對于教師來說是非常簡單的，但是對于思維能力和運用能力相對差一點的五六年級學生來說，運用到實際的數(shù)學題中，還是有一點的難度的，如果教師只是讓學生自己去理解這些方式方法，讓學生自己去做數(shù)學題目，就會導致學生不能有效的學習到數(shù)學知識，也會使學生學習數(shù)學的興趣大大減弱。因此，教師要注重在教學過程中對學生數(shù)學思想和數(shù)學方法的培養(yǎng)，以提高學生的數(shù)學學習效率和學習質(zhì)量。

五、結語

總之，要搞好小學數(shù)學教學，取得良好的教學效果，需要分析總結中學數(shù)學教學的各種規(guī)律，靈活運用有效的教學方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使他們在愉快的環(huán)境中愉快地學習，不僅開發(fā)了學生的智力，而且提高了學生的素質(zhì)，教育者應該在新課程改革的背景下，深刻審視小學數(shù)學教育的新形勢，并跟緊教育的新模式。

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