高中數學課堂中反思性學習模式的創設

黃成均

摘? 要：隨著素質教育的深入，反思性學習模式是根據數學核心素養，從學生角度出發，探討數學，反思數學，活躍了數學課堂，有效促進學生學習能力提升。因此，在常態化的高中數學教學過程創設反思性學習模式，能夠幫助學生全面提升學習能力、研發能力，本文從高中數學反思性學習特征出發，展開探討反思性學習模式創設策略，從而實現高中數學有效發展。

關鍵詞：反思性學習;高中數學;創設

學習數學有利于培養學生的思維能力，高中數學知識基礎但抽象，新課改指出高中數學學習要不斷經歷、感知、反思，助于學生進一步思考學習。僅靠課堂教學是無法起到有效的教學效果，所以需要教師多創新課堂。而反思性學習全面鞏固數學內容，引導學生反思學習，很好地活躍了學生數學思維，促進學生全面思考發展，提升課堂教學效益。

一、高中數學課堂反思性學習特征

（一）批判性特征

反思性學習符合“雙減”政策，能夠減輕學習負擔的目的是讓學生在找出自身在學習過程中存在的不足，學生在反思學習模式下發現自身的不足，找到學習中存在的問題，然后不斷優化和改進學習方法和數學思維。該反思的過程具有一定的批判性，促使學生的學習效率提高，達到事半功倍的效果。

（二）主體性特征

反思性學習的對象是學生，注重學習的思考和分析，一些個體行為反思只有學生自身才能實現，充分體現了學生是課堂學習的主體。反思性學習的主體性鞏固了學生的主體地位，在教學中即使教師受應試教育理念根深蒂固的影響，也無法動搖學生在反思活動中的主體地位。

（三）探究性特征

反思性學習的任務是學生對曾經學習行為進行思考和分析，將“學生才是課堂主體”教學理念貫穿整個反思學習中，其學習模式通常采用小組合作交流模式，讓學生通過合作交流和探討，由淺入深地深化數學學習，對問題分析得更加深入，使問題的分析不再是停留在知識層面上，要透過表面看內在，從而讓學生深入對數學問題進行分析和思考。

二、高中數學課堂中反思性學習模式創設策略

（一）做好課前反思預習，提高學生預習效果

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習是對教學內容的預測，是推動課堂順利進行的關鍵因素。但從現階段高中數學預習效果來看，學生的預習效果較低，其根本原因是學生缺乏自律性，不會主動去學。而反思性學習正視學生自律性差問題，讓學生以小組形式去預習，學生通過小組合作學習可以找出自己的不足，實現在數學學習上的價值，突破數學難題，提高學生預習效果。

例如，人教版高一數學必修“集合間的基本運算”一課時，教師可以讓學生自行組成小組，并讓學生根據之前所學的集合間的基本關系來預習本節課，讓學生在預習過程中自主找出教學重難點，以及提出在預習中看不懂的地方，最后教師將所有小組提出的重難點進行整理，圍繞重難點和問題進行講解，對于一些簡單的知識一概而論，通過這種方式讓學生學會預習，提高預習效果。

（二）反思應用于課堂教學，提高課堂教學效率

素質教育背景下，涌現出了很多新穎的學習方式，其中反思性學習憑借靈活、新穎、高效等優點深受高中數學教學的歡迎。高中數學教師應將反思學習模式深入貫穿到當學生展開小組合作學習，激發學生學習的主動性、積極性、能動性，提高課堂教學效率。

例如，人教版高二數學選擇性必修“直線的傾斜角與斜率”一課時，教師要以均衡性、合理性、靈活性為原則創設反思性學習模式，讓學生以小組為單位展開共學共進反思學習，結合本節課相關內容進行學習，在合作中有的小組就“確定直線位置的幾何要素有哪些”問題展開探討，也有小組從生活中找到直線斜率，如上坡下坡的坡度，將生活遷移到數學中直線的斜率，形成自然的數學概念。還有的小組充分利用傾斜角和斜率，證實刻畫直線相對于x軸傾斜程度的兩個量。將反思應用于課堂教學，激發學生參與數學學習積極性，提高課堂教學效率。

（三）反思應用到實踐中，培養實際運用能力

素質教育要求教學理實結合，教師不可一味地重視理論知識傳授，要重視學生的理論實踐能力，加之，數學來源于生活，學習數學就是為了應用。所以高中數學教師要將反思學習模式應用到實踐中，根據教材開展實踐教學活動，使學生通過實踐對理論知識進行應用，培養學生實際運用能力，體驗數學學習的價值。在實踐過程中，教師要充分發揮出引導作用，引導學生解決實踐遇到的問題，幫助學生開展反思性學習。讓學生分析思維欠缺，整理數學思路，提高學生實踐能力。

例如，在人教版高一數學必修“基本不等式”中，教師可以讓學生運用基本不等式解決學校操場重建問題，如操場推翻要重建600平方米的矩形操場，在操場四周鋪上跑道，設計要求操場邊外跑道寬13米，短邊跑道寬12米，如何設計操作的長和寬，才能將跑道的占地面積最小化。當問題是有關學生感興趣、熟悉的事情，學生的思維和興趣就會被激發出來，本題的對象是操場，所以學生腦海中會浮現操場的樣子，之后根據所學的知識進行設計操場，將反思應用到實踐中，拓展學生的思維，培養學生實際運用能力，讓學生在今后生活中可以更好地運用數學知識。

三、結束語

綜上所述，反思性學習是學生重新認識自身學習行為和結果的途徑，有利于提升自身學習效果。隨著素質教育的發展，反思性學習模式廣泛應用在數學教學中。其應用效果顯著，成為高中數學教學過程中非常有效的學習模式，其充分發揮學生在課堂中的主體作用，開拓了學生的思維，構建主動、高效的數學課堂，推動高中數學發展，助力學生更上一層樓。

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