網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學探究

摘要：隨著科技的不斷發展，網絡技術也逐漸成熟，一種新型的教學模式——微課加入了計算機教學。微課有著教學時間短小精簡、資源范圍廣、呈現方式多種多樣的幾個優點。微課教學加入Photoshop教學能夠讓傳統教學一改之前的單調局面，呈現多樣化的教學內容。

關鍵詞：網絡微課;Photoshop教學;中職生

中圖分類號：TP37 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0188-02

Photoshop作為首屈一指的專業數字圖像處理軟件，已被應用于數碼攝影、視傳設計、影視后期等諸多領域，在多個中職專業中，Photoshop課程都是最基礎的專業課，其重要性顯而易見。因此，為了提高教學成效，將網絡微課教學引入Photoshop課程成為了教者不斷追尋的目標。

1 當前Photoshop教學中的主要問題

在眾多圖像處理軟件中，Photoshop以獨特的魅力吸引了越來越多的使用者，并且被納入到中職計算機類專業的基礎必修課。但大多數學生對于Photoshop課程存在陌生感，因為Photoshop不同于語文、數學等基礎類學科，是學生耳熟能詳的事物。它是學生在學習計算機道路上所必須接受的陌生學科。當下的Photoshop教學中存在一些亟待解決的教學問題，主要有以下幾點。

1）教學方式單一化，沒有讓學生完全投入課堂。

Photoshop是一門抽象且包含繁雜技術的課程，如果單以文字性語言傳遞，不僅缺少靈活性，也顯得內容十分死板僵硬。部分教師對Photoshop課程的講解較為單一，甚至是照本宣科，將課本的基本知識傳遞給學生。而且Photoshop的知識點較為零散，比較容易遺漏重要信息，若沒有將知識點生動地展現于學生眼前，只會導致學生接收到零零散散的片段知識。

2）教師教學過于“強勢”，給學生的實踐機會太少。

中職生的年齡大多處在16-19歲之間，正處于人類大腦接收知識的黃金時段，此時的他們需要大量實踐的機會，一個能讓他們展現自我的機會。長期以來，教師以講為主的“光環”籠罩著學生，讓他們對于學習產生了一種無從下手的感覺。而Photoshop是一門操作性和專業性強的學科，單憑教師的講解遠遠不夠讓學生完全掌握，更重要的是要給學生鍛煉的機會，讓學生從自身入手，不斷地發現問題、思考問題、得出結論。

3）授課內容沒有創新點，達不到教學多樣化。

在學習Photoshop時，需要了解大量的陌生名詞，繁瑣的操作步驟更需要每一位初學者不斷地刻苦練習。因此，熟練度就是Photoshop課程的決勝關鍵。計算機相關專業的學生，每天都需要長時間面對著電腦屏幕，與冰冷的計算機“打交道”。有時會令學生的內心產生麻木感，像一個機器人一般做著模仿，卻不懂得如何舉一反三，這樣的學生會喪失學習的真正樂趣。事實上，是我們的授課內容出現了問題，沒有精彩的新鮮事物來吸引學生，使得課堂失去了多樣化教學。

4）師生之間缺乏配合，學生的主動意識較差。

學習Photoshop有一部分靠的是教師的正確引導，另外一部分就是學生的自主學習意識。如果缺少了學生的配合，不但課堂變成了教師唱獨角戲，學生也因為找不到知識的切入點而導致無法跟進學習進度。課堂需要教師與學生二者的相互配合，每一位教師都應該為自己的學生負責，給予他們足夠的尊重，才能達到教學的真正效果。

2 Photoshop教學中融入網絡微課的優勢

網絡微課是一種新型教學模式，其表現形式是以視頻動畫演示的方法將知識點加入特效，插入動畫，將呆板的文字轉變為生動形象的動畫視頻。簡單來說，就是使用多媒體技術，在短短的幾分鐘內，將知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻，將微課加入可以有效地補充傳統教學劣勢，讓Photoshop教學發揮最好地教學效果。

1）網絡微課資源共享，讓教學更加靈活機動。

在這個互聯網發達的時代里，網絡微課最大的優勢就是資源共享，能讓學生們可以隨時觀看視頻，一種題型的多種解題思路，能讓學生找到一種合適自己的。有了微課的資源共享，教師在授課過程中也是更加得心應手、發揮自如，有效地幫助學生克服了學習困難。

2）網絡微課針對性講解，及時幫助學生消除障礙。

Photoshop課程的教學知識點大多是由零散的小知識點組成的，教師在授課過程中很容易遺漏一些簡單的細節，導致學生長時間卡在同一類型的難題中。網絡微課的加入可以讓學生在遇到問題時，能夠及時地獲取正確的解答，并且對于重難點內容能采用具有創意的設計，以此來加深學生的記憶。

3）網絡微課資源容量小，能為學生減輕學習負擔。

微課的主要內容是提取課本內的主要知識點，再加以拓展，以短小的趣味動畫來呈現。將厚厚的書本簡化為小視頻，學生就不需要埋在呆板的文字中，不僅是為學生減壓更是為教學分憂。

4）趣味化教學環境，激發學生的積極性，增強學生自信心。

當前學生還有一個最主要的問題，就是缺乏良好的生活習慣與自控能力，微課的內容風趣幽默，使得學生不由自主地將注意力放在視頻上，不會產生學習的疲倦感，反而聽課更加認真，在不知不覺中激發了學生的學習興趣。每個微視頻講解一個知識點，學生在學習的過程中也更容易掌握，讓學生更容易體會到習得的成就感，增強學生的自信心。

3 網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學實施

1）因地制宜改變教學方式。

例如Photoshop中最簡單的常識，各類工具欄和快捷方式等一系列瑣碎的小知識點，對于剛接觸Photoshop教學軟件的新手來說是非常令人頭痛的，往往幾個非常簡單的基礎問題就可以讓學生翻書查閱很久。并不是學生沒有認真聽課，而是Photoshop本身就是由一個個的零星知識點拼接而成的，再加上教學課時本來就非常緊張，大多數課堂上只能局限于模仿，按照課本操作滿堂灌，學生聽得迷迷糊糊，而且容易把知識混淆，嚴重的甚至會出現厭學現象。我們可以借助微課，讓學生一邊看視頻，一邊上手操作，以微課“短、快、精”的特點，壓縮課時，提取課本中的重難點，再將其錄制為操作動畫，教學環節環環相扣，以此來提高學生對知識的掌握程度。另外，在傳統教學課堂，教師的隨機提問可能會使學生的課堂注意力分散，內心焦慮緊張，而微課這類以自主學習為主的學習方式，能讓學生感受到自由思考的空間，減少緊張的心理狀態，讓學生能夠全身心地投入到學習中。

2）碎片化學習內容，構建Photoshop實踐平臺。

每一位學生在本質上都是愛學習的，只是缺少了一個正確的引導方法，才導致學生出現厭學情緒。學習Photoshop最關鍵的兩點就是要有耐心和細心。例如：“涂抹、銳化、加深、減淡”等一系列的修圖工具，完成一張圖片的修改就是這一系列步驟反復不斷的調整操作，將放大、縮小、增亮、調暗等操作進行反復應用，學生不斷進行重復操作，難免會感到煩躁不安。而微課教學卻可以為學生緩解壓力，微課將學習內容分步分點地講解。當一段視頻結束后，為了盡快幫助學生鞏固知識點，馬上進行有針對性的練習，學生既可以在視頻中獲取知識，又可以在練習中提升自信心。不但給學生搭建了一個自我檢測的平臺，還利用微課獨具一格的設計形式，讓學生們一邊做題一邊感受視覺沖擊帶來的新鮮感，并以此來促進學生們學習的欲望。

3）多樣化方式展現教學內容，提升學習趣味性。

微課以動態形式呈現教學內容，能夠先吸引學生的目光，再去闡述知識點，使得Photoshop以更加多樣化的形式展現于學生眼前。在制作微課的過程中，配音也是體現微課多樣化的一點，巧妙的配音可以將教學內容更好地完善。例如：教師的聲音是學生們日常生活中最常聽到的，對于學生有一定的威懾作用，學生學習一段新的微課視頻，就會有一種被督促的感覺。也可以讓學生參與到微課的配音制作中，學生在學習的過程中，會對微課產生一定的好奇感，學習到自己參與的視頻時，也會特別認真。如此一來，不但讓學生萌發了好奇心，吸引他們不斷學習，還在不知不覺中起到了督促學習的效果。

4）合理優化教學方法，師生共建高效課堂。

Photoshop是一門緊湊型的課程，一旦學生在某一階段脫離了“大部隊”，丟掉了其中一個關鍵的小細節，有可能會導致后續內容無法繼續。如果教師要一邊講課一邊監督學生是否完全理解，為有疑問的學生提供及時輔導，這無疑是個非常龐大的工程。而微課有著及時性這一優點，能使學生們快速彌補這些小的知識缺口。并且系統結構清晰明了，學生可以在最短時間內找到自己缺失的知識點，及時得到補充。不但可以降低學生的困惑點，還可以大幅度降低教師的工作量，教師也可以更好地將精力留出來為學生準備拔高練習。在課前，微課有著幫助學生提前溫習功課的預習效果，課后更有著鞏固復習的作用。學生們利用課余時間，提前將老師當天的所講內容溫習，在課堂上會與教師配合得更加默契，一旦教師提出問題，學生馬能夠提供正確的回應，學生與教師之間的良性循環會令課堂教學事半功倍。微課這種取其精華、棄其糟粕的教學模式，彌補了傳統教學的漏洞，為師生共建高效課堂做出了良好的鋪墊。

4 Photoshop教學中融入網絡微課的成效

1）使Photoshop教學內容鮮明，方式靈活多變。

大多數教師采用的板書、口頭講解的“老一套”教學方式，使Photoshop的特色沒有完全展現，令教學陷入了單一的局面。網絡微課不受時間、空間的限制，只要在有網絡的環境下，打開移動設備就可以呈現多種多樣的教學課程，便于在學生遇到難題時及時答疑解惑。

2）幫助學生理清知識體系，逐步剖析Photoshop重難點。

微課的最大優點不僅是其短小精煉方便查閱，它還可以有針對性地歸納學生日常易錯的習題，并以此來進行重點講解。一種題型呈現多個知識點，并且不斷更新變換，給學生創造反復練習的條件。正所謂“熟能生巧”，學生在這樣的學習體系下才能做到溫故而知新，更有利于為學生打下堅實的基礎。

3）使教學煥然一新，為課堂增趣生輝。

網絡微課以新奇有趣的視頻配音，吸睛奪目的絢麗特效，使每一位師生眼前一亮，將微課與Photoshop教學融合，不但是提高教學質量最好的方法，也讓課堂教學變得豐富多彩，有效地帶動了學生的思維方式。

4）為Photoshop教學查漏補缺，打造全面化課堂。

Photoshop有著強大的功能效果，多姿多彩的濾鏡模式，被各行各業人員廣泛使用，但其學習難度也與其功能成正比，稍有疏忽遺漏都會影響其效果。而微課以學生為中心，能夠以其優點來培養學生的自主學習意識，時刻為學情查漏補缺并提供有效的改善措施，微課的加入讓教學內容變得更加完整。

參考文獻：

[1] 路生文.網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學探究[J].天工，2019（6）：59.

[2] 杜家靖.網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學策略[J].廣西教育，2017（26）：66-67.

【通聯編輯：唐一東】

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：梁夢霞（1981—），女，浙江金華人，講師，碩士，主要研究方向為計算機教育。