如何提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)

李婷

摘要：提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)要明確小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容;要?jiǎng)?chuàng)新校本教研活動(dòng)，以此來促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升;要利用教師激勵(lì)機(jī)制來發(fā)展小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。本文從培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新教研方法、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制三方面來進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策的研究，希望能夠?qū)πW(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性和發(fā)展高效性進(jìn)行探索，以期對(duì)小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教師培訓(xùn);專業(yè)素養(yǎng);內(nèi)容;方法;激勵(lì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-065

全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，必須盡快利用一切手段來提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)。本文從培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新教研方法、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制三方面來進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策的研究，希望能夠?qū)πW(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性和發(fā)展高效性進(jìn)行探索，以期對(duì)小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展有所啟示。

1.明確英語教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)要明確小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)英語教師的教學(xué)活動(dòng)不僅僅要傳授英語教材上的知識(shí)點(diǎn)，還是要考慮到從整體英文素養(yǎng)養(yǎng)成的方面來開展教育教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)英語教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)、運(yùn)用教學(xué)方法的專業(yè)素養(yǎng)。所有專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)都要從這四個(gè)方面進(jìn)行，要組織小學(xué)英語教師經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念;掌握更多的英文俗語、成語等內(nèi)容，豐富知識(shí)體系;針對(duì)課堂實(shí)際，不斷進(jìn)行反思與探索，形成教育教學(xué)論文與課題，為自己累計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成運(yùn)用教學(xué)方法的專業(yè)素養(yǎng)。例如：為了應(yīng)對(duì)國(guó)家化交流的實(shí)際，英語口語對(duì)話的要求越來越高，教師不僅每天都要進(jìn)行口語練習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，還要重視針對(duì)跨文化的內(nèi)容進(jìn)行分析與探索，探索怎樣發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增進(jìn)其跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)明確專業(yè)素養(yǎng)形成的主要內(nèi)容，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的能力提升工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。

2.創(chuàng)新校本教研來促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升

提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)要?jiǎng)?chuàng)新校本教研活動(dòng)，以此來促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升。首先，要在傳統(tǒng)的校本教研活動(dòng)之中，將專業(yè)素養(yǎng)提升工作落到實(shí)處。例如：一般情況下，我們的校本教研工作包括“研課磨課、成果展示、總結(jié)提升、跟蹤指導(dǎo)”四個(gè)主要方面，創(chuàng)新的校本教研方式則是要在這四項(xiàng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的實(shí)際情況來進(jìn)行創(chuàng)新，多利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更多的網(wǎng)絡(luò)溝通，確保溝通的快捷方便，也使得教研的結(jié)論能夠在網(wǎng)絡(luò)上形成更多的總結(jié)，便于教師隨時(shí)學(xué)習(xí)。其次，可以多參與“以賽促研”的教學(xué)活動(dòng)。“以賽促研”的形式也是有效的校本教研方式，校內(nèi)開展比賽活動(dòng)，必須要先明確發(fā)展方向，然后在分析發(fā)展的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我分析、對(duì)癥下藥;選手之間也可以互相評(píng)價(jià)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短;最后要以校內(nèi)英語教師的團(tuán)結(jié)合作為主，最終實(shí)現(xiàn)群策群力，形成優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)。另外，還可以嘗試進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)研討”的活動(dòng)，讓教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的整合化教學(xué)研討活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來逐個(gè)擊破教學(xué)弱項(xiàng)。

3.利用教師激勵(lì)機(jī)制來發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)

提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)要利用教師激勵(lì)機(jī)制來發(fā)展小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校管理者針對(duì)教師的現(xiàn)狀，運(yùn)用激勵(lì)理論，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性。具體要建立公平、合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制，促使教師能夠感到一種“逆水行舟，不進(jìn)則退”的壓力。例如：針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，要經(jīng)常組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，例如：說課比賽、競(jìng)賽課、口語測(cè)試、理論測(cè)試等。在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)下，就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的競(jìng)爭(zhēng)。其次，激勵(lì)制度的制定與方法的選擇上則是要注意激勵(lì)刺激的適度性、針對(duì)性、遞增性、適時(shí)性、創(chuàng)造性和比較性，確立現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的嶄新理念。其次，教師要重視從學(xué)生的表現(xiàn)來獲得教育鼓勵(lì)，例如：教師在英語課堂上通過“英語課文活動(dòng)”的組織，引導(dǎo)學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用。然后，這個(gè)活動(dòng)開展之后，教師要以學(xué)期為單位，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析評(píng)估。了解一下，自己推行的教學(xué)活動(dòng)，是否取得了較好的教學(xué)效果。如果教學(xué)成果顯著，就是課題研究與論文著作的重要實(shí)踐基礎(chǔ)，這是對(duì)教學(xué)的重要鼓勵(lì)，有利于小學(xué)英語教師形成專業(yè)素養(yǎng)。

總之，隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)英語教師提出了較高的挑戰(zhàn)與要求，課堂教學(xué)可以從情境、問題、活動(dòng)、交際為切入點(diǎn)展開，貫穿其中的要重視對(duì)課堂結(jié)果進(jìn)行反思、研討、總結(jié)，最終形成小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語教師只有提升自身的基本素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，在提升小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中要明確內(nèi)容，加強(qiáng)校本研修活動(dòng)的效果，利用教師激勵(lì)機(jī)制來發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，確保每一位英語教師都有提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的區(qū)域差異分析——以山東省三個(gè)縣區(qū)的現(xiàn)狀調(diào)研為例[J]. 張翠平，王文靜. 教育研究. 2017（06）

[2]我國(guó)小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)量表編制[J]. 張翠平，馬娜，王文靜. 教師教育研究. 2016（01）

此論文為《促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的研究》課題的研究成果。