幼兒園大班區(qū)域數(shù)學(xué)活動材料投放策略初探

邱梓蕓

摘要：長期以來，幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不甚清晰。尤其是幼兒進(jìn)入大班之后，幼兒園數(shù)學(xué)教育小學(xué)化傾向愈演愈烈，許多教師和家長將數(shù)學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備定位于計(jì)算的準(zhǔn)確與快速。事實(shí)上，幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)在幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上多下功夫。基于此，以下對幼兒園大班區(qū)域數(shù)學(xué)活動材料投放策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班區(qū)域;數(shù)學(xué)活動;材料投放策略;初探

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-158

引言

趣味性是幼兒階段教育過程中比較重要的元素。幼兒因年齡較小，對抽象化、概念化的數(shù)學(xué)知識興趣不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠透徹，理解不夠深刻。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將幼兒感興趣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使幼兒在愉快、輕松的環(huán)境氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒綜合數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、自主活動，提煉數(shù)學(xué)知識

幼兒園是幼兒人生最重要的階段，也是教學(xué)改革的主要階段，做好幼兒教育活動設(shè)計(jì)對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用。皮亞杰的認(rèn)識發(fā)生研究強(qiáng)化對思維機(jī)制的微觀研究，他認(rèn)為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己在活動中建構(gòu)的，依賴自身邏輯概念，是由自己“發(fā)明”而得。所以，幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效組織應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下形成自主學(xué)習(xí)活動，在活動之中提煉出數(shù)學(xué)知識，而不是教師直接傳遞。例如，組織幼兒進(jìn)行觀察汽車的活動，引導(dǎo)幼兒從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。其實(shí)，汽車中包含很多數(shù)學(xué)知識，汽車內(nèi)有不同的圖形，汽車分大小，汽車有前后左右的區(qū)分，也可以與地圖聯(lián)系起來形成東西南北的區(qū)分;汽車有速度、路程等問題;汽車上面上車下車會有數(shù)字變化等。當(dāng)然，在自主活動的過程中，教師要重視互動，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有效的師幼互動可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。互動的關(guān)鍵點(diǎn)就是教師要模擬幼兒參與到數(shù)學(xué)活動之中，而不是以教師的身份去組織幼兒按照教師的意愿操作。這種模擬當(dāng)然是越真實(shí)越好，教師最好能夠故意犯錯誤，讓孩子們糾正，讓互動真實(shí)，激發(fā)幼兒思考問題。

二、材料投放生活化，解決實(shí)際生活問題

羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí)，才會全身投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生。投放貼近幼兒生活的操作材料，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情境，能讓幼兒感到親切熟悉，吸引幼兒主動參與到數(shù)學(xué)活動中去，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，促進(jìn)知識向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化。比如在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)“小小超市”的生活情境，投放多種飲料瓶、食品包裝盒，學(xué)習(xí)用品如水彩筆、橡皮泥、剪刀等，生活用品如牙刷、香皂、洗衣液等，玩具貼近幼兒生活的材料，“售貨員”在整理、擺放貨物時(shí)幫助幼兒練習(xí)分類。“顧客”和“售貨員”在付錢、找錢中認(rèn)識常見的紙幣，學(xué)習(xí)簡單的加減運(yùn)算，借助實(shí)際情境和操作理解“加”和“減”的實(shí)際意義。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對大班幼兒方位概念提出了兩點(diǎn)要求：“能按語言或根據(jù)簡單的示意圖正確取放物品”“能辨別自己的左右”。當(dāng)超市生意越來越好，人流量越來越大時(shí)，“售貨員”有些應(yīng)接不暇，這時(shí)可讓顧客自選需要的物品，最后到前臺結(jié)賬。為了方便“顧客”能快速找到自己所需要的商品，我們可繪制物品擺放示意圖，“顧客”根據(jù)示意圖的提示找到對應(yīng)的商品。在生活情境操作中，將物體的空間方位表征、實(shí)際物體的空間方位與符號表征的物體方位之間對應(yīng)起來。售貨員在理貨盤點(diǎn)時(shí)，需要清楚知道當(dāng)天售貨量、剩余貨量以及需要補(bǔ)充的商品明細(xì)，這時(shí)需要“售貨員”制作簡單的記錄表或統(tǒng)計(jì)圖，幫助幼兒對數(shù)量關(guān)系的理解逐步從具體到抽象發(fā)展，能夠用書面符號表征反映出來。在認(rèn)識序數(shù)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)電影院情境，拿票對號入座方可觀影，還可創(chuàng)設(shè)送小動物回家的情境，根據(jù)門牌號送小動物回家，在情境操作中學(xué)習(xí)對應(yīng)。

三、多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)直觀性

多媒體信息技術(shù)是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展下的科技型教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的生動性與直觀性，是當(dāng)前教育教學(xué)體系中十分科學(xué)且有效的教學(xué)方式。作為幼兒數(shù)學(xué)教師，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)結(jié)合，利用直觀性的教學(xué)課件激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。例如，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識圖形》的活動教學(xué)中，以引導(dǎo)幼兒掌握正方形、圓形、三角形特點(diǎn)為主要教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用多媒體課件，將正方形、圓形、三角形分別為幼兒呈現(xiàn)，同時(shí)利用多媒體課件設(shè)計(jì)“認(rèn)識圖形寶寶”的趣味小游戲，在幼兒對圖形有了初步認(rèn)知后，設(shè)計(jì)一片綠色的草坪，將各種圖形分別散落在草坪中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已學(xué)知識在草坪中分別找到相關(guān)圖形，并用手指出。幼兒在指出具體圖形之后，課件可以獎勵虛擬小紅花的形式對幼兒進(jìn)行鼓勵，激發(fā)幼兒自信心。

結(jié)束語

幼兒教師關(guān)注大班教學(xué)的時(shí)候，在戶外活動游戲構(gòu)建的時(shí)候，要尊重幼兒的主體地位。材料投放的過程中，要關(guān)注幼兒的游戲參與學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予幼兒良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，保證材料投放的安全性和合理性。教師給予孩子良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)和指引，在不斷的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展和進(jìn)步情況下，真正的感悟游戲?qū)W習(xí)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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