小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略研究

黃鈺璇

摘要：小學(xué)二年級學(xué)生的識字能力在一年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了很多學(xué)習(xí)生字的方法，為此可以根據(jù)學(xué)生掌握的方法，進行自主識字的教學(xué)嘗試，以此利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);寫字教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-170

一、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)生思想意識不夠成熟，學(xué)生的主要認識就是從形象思維向主向思維的過渡，學(xué)生不能理解抽象的概念。對此就需要為學(xué)生提供相應(yīng)地感性教材，使學(xué)生借助事物的具體形象及思維掌握知識。使用多媒體進行模擬演示，重視實際操作的過程，讓學(xué)生在過程中對難點，重點進行思考，總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生在思維過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達到讀寫結(jié)合的目的。興趣是最好地學(xué)習(xí)老師，良好地學(xué)習(xí)方法是學(xué)生積極獲取知識的基礎(chǔ)條件。使其能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，將這種興趣長久地保留在學(xué)習(xí)當中。因此就需要教師在教學(xué)當中利用多媒體進行教學(xué)，設(shè)計課件。通過圖片、視頻等來刺激學(xué)生的感官，通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的的求知欲。采用激發(fā)學(xué)生興趣來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，在一堂課的開始給學(xué)生講述一段故事，通過故事引出下文，喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)，保證教學(xué)的順利進行，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。自主學(xué)習(xí)已成為教學(xué)實踐中一種常見的學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。在傳統(tǒng)教育中，“以教師為中心”的教育模式允許教師接管課堂的主要部分，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都由老師決定，哪個學(xué)生教什么，老師怎么教。小學(xué)生能力不足，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生是不言而喻的，但這種以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)改善了學(xué)生對教師的依賴，自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，不利于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，語文教師可以在讀寫課上為學(xué)生安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，簡化學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)新課程做好準備。例如，“小蝌蚪找媽媽”這一課，老師鼓勵小學(xué)生在課前閱讀，在閱讀過程中畫出他們不懂的新詞，并嘗試使用他們可以使用的工具來解決。提高小學(xué)生的能力，體驗自主閱讀的樂趣和成功。之后，老師可以要求所有學(xué)生說出他們不認識的字詞，同時進行交流，同時，教師可以讓學(xué)生說說這個故事，在課堂上把學(xué)生變成講故事的人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的預(yù)習(xí)增強了學(xué)生閱讀和寫作的自主性，并防止小學(xué)生依賴老師，無論學(xué)習(xí)哪門課程，教師都可以鼓勵學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

二、趣味學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的興趣需求

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著時間的推移而逐漸減弱。此外，小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生，接觸小學(xué)語文這門新學(xué)科的時間不長，漢字讀寫難度加大，學(xué)習(xí)興趣下降。因此，教師在讀寫課上應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，使學(xué)生在興趣的支持下學(xué)習(xí)漢字，而不會產(chǎn)生一定的消極心理。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，他們通常對游戲形式感興趣：，師將讀寫課程與課堂游戲形式相結(jié)合，給學(xué)生一種有趣的體驗，引導(dǎo)學(xué)生：例如，老師教學(xué)生“小蝌蚪找媽媽”這一課的生詞，老師可以組織學(xué)生玩“找一找”的游戲。老師可以把這門課的生詞做成卡片，像“蝌”、“蚪”這樣的生詞做成卡片，然后讓小學(xué)生把卡片戴在頭上。在那之后，老師為學(xué)生們演奏了一段音樂。當音樂停止時，小學(xué)生必須分成兩組或兩組。例如，持有“蝌”牌的小學(xué)生和持有“蚪”的小學(xué)生組成一個小組，不成功的學(xué)生被淘汰，剩下的學(xué)生進入下一輪。這種方式不僅能充分促進小學(xué)生參與識字游戲，還能培養(yǎng)小學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，保證小學(xué)生感受到識字的樂趣，而且在一定程度上有助于小學(xué)生鞏固識字的效果。為了滿足小學(xué)生的興趣和需求，教師在讀寫訓(xùn)練中積極運用游戲的形式，在精心設(shè)計游戲、有效控制游戲、避免為游戲而游戲的同時，真正發(fā)揮游戲的重要作用。

三、結(jié)合多媒體，豐富識字寫字的教學(xué)

多媒體可以展示小學(xué)生的照片、視頻、音樂等資源，非常符合小學(xué)生的視覺特點，幫助教師實現(xiàn)高效教育，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師必須加強閱讀和寫作中多媒體的使用。例如，在“找春天”課上，老師可以結(jié)合生詞向?qū)W生展示某些照片，例如，老師可以向?qū)W生展示關(guān)于小溪的照片，以充分利用學(xué)生的視覺感受，同時，教師也可以使用特定的視頻來解釋“溪”一字從古至今的演變過程，讓學(xué)生加深記憶。如果老師教學(xué)生寫這個生字，老師還可以以視頻的形式向?qū)W生展示書寫標準單詞的過程，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并向?qū)W生展示如何連續(xù)書，讓學(xué)生在觀看視頻后寫作，這樣可以在一定程度上減輕教師的教育負擔，節(jié)省教師的時間和精力。然而，多媒體設(shè)備的普及并不意味著教師可以在課堂上濫用多媒體，教師應(yīng)充分結(jié)合教師的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在適當?shù)臅r候發(fā)揮多媒體的作用，以確保多媒體更好地支持教學(xué)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中全面培育學(xué)生語言能力，促使學(xué)生正確理解認識漢字、寫出漢字是重要任務(wù)。從目前小學(xué)二年級教材編訂現(xiàn)狀來看，二年級語文教學(xué)重點是識字和寫字。面對較為艱巨的識字、寫字任務(wù)，教師要注重選取科學(xué)化的教學(xué)方法，保障教學(xué)成效全面提升。

參考文獻

[1]郭敏，國微.深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)識字寫字教學(xué)路徑的優(yōu)化[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2021，37（08）：35-38.

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