小學語文識字寫字教學策略研究

黃鈺璇

摘要：小學二年級學生的識字能力在一年級的學習中已經積累了很多學習生字的方法，為此可以根據學生掌握的方法，進行自主識字的教學嘗試，以此利用課堂教學培養學生識字、寫字的能力與學習習慣。

關鍵詞：小學語文;識字教學;寫字教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-170

一、引導學生自主預習，培養良好習慣

小學生思想意識不夠成熟，學生的主要認識就是從形象思維向主向思維的過渡，學生不能理解抽象的概念。對此就需要為學生提供相應地感性教材，使學生借助事物的具體形象及思維掌握知識。使用多媒體進行模擬演示，重視實際操作的過程，讓學生在過程中對難點，重點進行思考，總結和概括，引導學生在思維過程中獲得知識，培養學生的思維能力，達到讀寫結合的目的。興趣是最好地學習老師，良好地學習方法是學生積極獲取知識的基礎條件。使其能夠在激發學生閱讀興趣的同時，將這種興趣長久地保留在學習當中。因此就需要教師在教學當中利用多媒體進行教學，設計課件。通過圖片、視頻等來刺激學生的感官，通過多媒體教學激發學生的興趣，提高學生的的求知欲。采用激發學生興趣來促進學生學習，例如，在一堂課的開始給學生講述一段故事，通過故事引出下文，喚醒學生的注意力，使學生的心一直被教師引導，保證教學的順利進行，提高了教學的質量與效率。自主學習已成為教學實踐中一種常見的學習方式，是對傳統教學的創新和優化。在傳統教育中，“以教師為中心”的教育模式允許教師接管課堂的主要部分，每個學生的學習行為都由老師決定，哪個學生教什么，老師怎么教。小學生能力不足，教師在課堂上引導學生是不言而喻的，但這種以教師為中心的教學結構改善了學生對教師的依賴，自主學習能力相對較弱，不利于小學生良好學習習慣的養成。因此，語文教師可以在讀寫課上為學生安排一定的預習任務，簡化學生的預習任務，鼓勵學生積極完成預習任務，為學習新課程做好準備。例如，“小蝌蚪找媽媽”這一課，老師鼓勵小學生在課前閱讀，在閱讀過程中畫出他們不懂的新詞，并嘗試使用他們可以使用的工具來解決。提高小學生的能力，體驗自主閱讀的樂趣和成功。之后，老師可以要求所有學生說出他們不認識的字詞，同時進行交流，同時，教師可以讓學生說說這個故事，在課堂上把學生變成講故事的人物，激發學生學習興趣，這樣的預習增強了學生閱讀和寫作的自主性，并防止小學生依賴老師，無論學習哪門課程，教師都可以鼓勵學生開展預習活動，鼓勵學生逐步養成預習習慣，讓學生養成良好的學習行為。

二、趣味學習，滿足學生的興趣需求

在傳統的語文教學中，采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，學生的學習興趣隨著時間的推移而逐漸減弱。此外，小學生，特別是低年級小學生，接觸小學語文這門新學科的時間不長，漢字讀寫難度加大，學習興趣下降。因此，教師在讀寫課上應充分結合學生的興趣和需要，使學生在興趣的支持下學習漢字，而不會產生一定的消極心理。從小學生的學習特點來看，他們通常對游戲形式感興趣：，師將讀寫課程與課堂游戲形式相結合，給學生一種有趣的體驗，引導學生：例如，老師教學生“小蝌蚪找媽媽”這一課的生詞，老師可以組織學生玩“找一找”的游戲。老師可以把這門課的生詞做成卡片，像“蝌”、“蚪”這樣的生詞做成卡片，然后讓小學生把卡片戴在頭上。在那之后，老師為學生們演奏了一段音樂。當音樂停止時，小學生必須分成兩組或兩組。例如，持有“蝌”牌的小學生和持有“蚪”的小學生組成一個小組，不成功的學生被淘汰，剩下的學生進入下一輪。這種方式不僅能充分促進小學生參與識字游戲，還能培養小學生的反應能力和思維能力，保證小學生感受到識字的樂趣，而且在一定程度上有助于小學生鞏固識字的效果。為了滿足小學生的興趣和需求，教師在讀寫訓練中積極運用游戲的形式，在精心設計游戲、有效控制游戲、避免為游戲而游戲的同時，真正發揮游戲的重要作用。

三、結合多媒體，豐富識字寫字的教學

多媒體可以展示小學生的照片、視頻、音樂等資源，非常符合小學生的視覺特點，幫助教師實現高效教育，鼓勵學生實現高效學習。教師必須加強閱讀和寫作中多媒體的使用。例如，在“找春天”課上，老師可以結合生詞向學生展示某些照片，例如，老師可以向學生展示關于小溪的照片，以充分利用學生的視覺感受，同時，教師也可以使用特定的視頻來解釋“溪”一字從古至今的演變過程，讓學生加深記憶。如果老師教學生寫這個生字，老師還可以以視頻的形式向學生展示書寫標準單詞的過程，讓學生反復閱讀，并向學生展示如何連續書，讓學生在觀看視頻后寫作，這樣可以在一定程度上減輕教師的教育負擔，節省教師的時間和精力。然而，多媒體設備的普及并不意味著教師可以在課堂上濫用多媒體，教師應充分結合教師的需要和學生的學習需要，在適當的時候發揮多媒體的作用，以確保多媒體更好地支持教學。

結束語

在小學語文教學中全面培育學生語言能力，促使學生正確理解認識漢字、寫出漢字是重要任務。從目前小學二年級教材編訂現狀來看，二年級語文教學重點是識字和寫字。面對較為艱巨的識字、寫字任務，教師要注重選取科學化的教學方法，保障教學成效全面提升。

參考文獻

[1]郭敏，國微.深度學習視域下小學識字寫字教學路徑的優化[J].現代中小學教育，2021，37（08）：35-38.

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