小學(xué)語文課堂寫作能力提升教學(xué)

甘雨

摘要：作文創(chuàng)作，主要是指學(xué)生在掌握了一定程度的文學(xué)知識之后，就可以圍繞著某個題材根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的實(shí)際感受和感悟，來展開一系列的文學(xué)創(chuàng)作。老師必須做好作文指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生作文水準(zhǔn)。本篇重點(diǎn)就學(xué)生語文作文書寫教學(xué)內(nèi)容來展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文寫作;教學(xué)方法;提升策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-200

能比較直觀體現(xiàn)學(xué)生自己的想象能力和文化素質(zhì)的是他們的寫作水平。所以，為能更有效地促進(jìn)語文創(chuàng)作教學(xué)的順利進(jìn)行，老師們不但必須要認(rèn)真地探討作文教學(xué)方法，同時又必須充分地和課堂教學(xué)內(nèi)容融合到一起，從而適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)生讀寫的范疇，從而奠定了學(xué)生的作文基本功。同時，老師還要做好自己關(guān)于學(xué)生讀寫內(nèi)容的閱讀習(xí)作引導(dǎo)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在多方面閱讀活動中吸收創(chuàng)作養(yǎng)分，從而學(xué)生可以更充分地積累比較豐富多彩的學(xué)生習(xí)作教學(xué)素材，從而掌握了良好的作文技法.

一、積極運(yùn)用新媒體設(shè)備，以調(diào)動學(xué)生的寫作興致

隨著當(dāng)前中國國內(nèi)科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，多媒體技術(shù)也越來越普遍地使用于人們在平時的教學(xué)以及日常生活之中。而多媒體本來就有著更加直接、生動活潑的特點(diǎn)，所以小學(xué)語文教師需要在語文課堂教學(xué)過程中學(xué)會合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，這樣可以迅速抓住學(xué)生眼球，簡單有效的幫助學(xué)生在課堂中集中注意力，還能通過豐富的畫面開拓學(xué)生的眼界讓學(xué)生認(rèn)識更多新奇的事物，從而調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性的同時還會有效地提升學(xué)生的寫作水平。在當(dāng)前，中國基本上所有的小學(xué)都已經(jīng)安裝了一定的多媒體教學(xué)設(shè)施，這樣就能夠比較方便地去輔助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。但是盡管當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)施已經(jīng)相對地較為完善，但是在目前的小學(xué)語文課堂之中還是面臨著各種各樣的問題。為了可以更合理地改變和完善這個現(xiàn)象，老師們必須在實(shí)施教學(xué)的過程中，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣才能更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作激情。

例如：當(dāng)老師在向?qū)W生介紹《小橋流水人家》這篇文章的過程中，老師可以首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生介紹一些有關(guān)溪流的照片或者有關(guān)的錄像資源，這能夠積極調(diào)動學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，尤其對一些生活在北方的學(xué)生，他們在日常生活中很少有機(jī)會看到小橋流水的場景，這種場景能讓學(xué)生們確切真實(shí)的感受到田園風(fēng)光的安逸美感，隨后教師還可以提問學(xué)生來回答對小溪水流淌的真切感受，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留下相應(yīng)的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自己完成下一段有關(guān)溪流的寫作。通過采用這種教學(xué)方法，不但能夠更有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作興趣和寫作激情，同時還能夠幫助學(xué)生比較自由地寫下自己的感悟與感受，從而增加了自我的寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

古人就已經(jīng)說過："授之以魚，不如授之以漁。"對學(xué)生來說，無論語文課程或者其他專業(yè)，學(xué)生能否學(xué)會其中的學(xué)習(xí)技能都是十分關(guān)鍵的，因此學(xué)生唯有切實(shí)地掌握好學(xué)習(xí)技能，才能夠更高效地幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，但是當(dāng)前還是有較大比例的老師并不認(rèn)可學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師講什么學(xué)生就記什么，如此一來，久而久之就可能會導(dǎo)致學(xué)生逐漸依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)習(xí)慣，而一旦缺乏了老師對學(xué)生的悉心引導(dǎo)，學(xué)生也就不能夠自主進(jìn)行書寫內(nèi)容，而這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生提高自身的寫作水平，反而會逐步導(dǎo)致學(xué)生作文效果的低下。為了可以更有效地改變這個教育現(xiàn)象，老師必須能夠幫助學(xué)校創(chuàng)造出一種更加合理的學(xué)習(xí)情境，以便合理地指導(dǎo)學(xué)生來更好地練習(xí)和掌握相關(guān)的寫作技巧。

例如：在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的過程中，老師就需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文具體內(nèi)容，然后再隨意地選取一些學(xué)生進(jìn)行人物扮演，這就能夠生動的重現(xiàn)課文情景，同時也使學(xué)生在觀看表演的過程中充分地思考作者在當(dāng)時究竟是如何刻畫了嚴(yán)監(jiān)生的這種人物，以及這個任務(wù)主要經(jīng)過了若干階段的演變過程等等，而這些教學(xué)方法不但可以更有效地幫助學(xué)生提升自身的寫作技巧，還能夠有助于學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)會運(yùn)用相應(yīng)的作文手段，從而提升了學(xué)生的作文效率。

三、小組合作評改，提高學(xué)生寫作效率

而在作文當(dāng)中一個特別關(guān)鍵的部分便是寫作評改部分，它也是代表著對學(xué)生自身的創(chuàng)作成果的肯定，對于提升學(xué)生的寫作水平也是十分重要的。在傳統(tǒng)的作文課堂當(dāng)中，通常情形下都是由老師去評改學(xué)生的寫作，但是其實(shí)由老師的評改方法也是相對片面的，并不可以十分有效地幫助學(xué)生提升自身的寫作水平，反而還可能會造成學(xué)生課堂效果的下降。為了能夠更有效地提高學(xué)生的寫作效率，老師必須能夠更合理地指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部開展合作評改。小組合作的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生更加積極參與課堂，還會更加充分的促使學(xué)生去欣賞其他學(xué)生的寫作，看到彼此的不同拓寬學(xué)生的寫作思路，從而揚(yáng)長避短吸取他人優(yōu)秀的詞匯和寫作方法，更好的幫助學(xué)生完善自身，從而切實(shí)的加強(qiáng)學(xué)生自身的寫作水平，和文章鑒賞能力讓學(xué)生寫出比較優(yōu)美的作品。

綜上所述，小學(xué)的語文老師能夠更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)合了多媒體教學(xué)設(shè)備以及各種新教學(xué)方式的多元化教學(xué)方法，更充分地表現(xiàn)出了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主要地位，也有助于學(xué)生更積極主動地投入到作文課堂之中，進(jìn)而更有效地幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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