小學語文課堂教學模式之顯隱融通

張宏麗

摘要：隨著社會的進步以及國家對于自身發展水平和發展要求的不斷提高，因此對于教育的重視程度日趨提高。從幼兒園到小學到中學以及大學，每一個階段都需要針對性地做出部署以及安排。其中，小學教育階段是后續初高中以及大學學習的重要基礎，關系著每一個學生的實際學習情況和后續發展。同時，在眾多課程當中，小學語文的學習就顯得尤其地重要，但是同樣也是教學中的一個重難點。在課堂上實行顯隱融通的教學模式是當下一個大的趨勢和方向。

關鍵詞：小學語文;課堂教學模式;顯隱融通

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-228

小學學習中的每一門課程都是日后的學習中的主要基礎，小學期間的語文教學更是關系到今后每個階段的學習能力以及學習效果。語文這一門課程，由于其中的文字、語句有多種的形式以及排列組合方式，所以其中包含的意義以及各自所對應的內涵都是十分博大精深的，所以在很多時候學生可能對其的理解并不十分到位。因此，在小學語文課堂中，教師要始終以學生為本，重視學生的接收效果，采用多種方式結合的方式保證學生的學習效果達到最好。顯隱融通的模式就是為了達到這個目的所研發出來的，旨在通過內外共同進行的方式，讓學生對知識達到融會貫通，從而達到預期中的教學效果。

1 顯隱融通模式介紹

1.1 內隱知識外顯化

內隱知識外顯化，顧名思義，就是將原有的蘊含在語句文章背后的知識通過一定的方法顯示在表面上，讓學生能夠更好地理解掌握。這樣的情況通常出現在小學語文課堂中字音、字形等方面的教授過程中，學生們學習寫字的同時，如果只是聽老師念，那肯定是很難以掌握字體的正確筆畫順序，正確讀音以及正確寫法等，所以需要老師們將之外顯出來，寫到黑板上，讓同學們能夠具體真實地感受到知識。

1.2 外顯知識內隱化

語文是一門需要強大理解能力的學科，真正的內涵和思想等都是蘊含在幾句話或者幾個詞之中，所以對于小學生來說是需要教師們將書本上的文章語句轉變成為他們能懂的內容，也就是將外顯的知識內隱化，引導學生消化知識，并將其轉變成自己的東西，能夠做到真正的理解和靈活地使用。

2 模式具體實行措施

2.1 內隱知識外顯措施

小學語文教學過程中，為了將內隱的知識外顯出來，并且保證知識的特性不變，主要有以下幾種措施。

第一：引導學生主動學習。小學階段面向的學生年齡層次較低，但是對于新鮮事物的接受能力很強，也有較強的好奇心用于支撐他們學習，教師們就需要合理運用這一點，引導學生們將自己在課堂上學到的知識運用在實際的生活中，將之外顯出來，鞏固了知識的同時又給自身帶來成就感。舉個例子，學生們在課堂上學習到的描寫四季景色的優美詞句，就可以在平時外出游玩踏青時吟誦，表達自己對于景色的贊美和喜愛。

第二：教師積極引導。想要檢驗學生是否真正的接受到了知識，看他們是否能夠真正運用知識。這一點教師們可以通過課堂提問、課下互動等方法對學生進行考驗，在學生回答問題或者參與活動的過程中鼓勵他們將自己學到的知識表達出來，從而實現知識的外顯化，同時還能夠舉一反三，深化對于知識點的理解。

第三：增進集體合作。教師與學生、學生互相之間都是一個整體，知識在整個整體中通過各種形式流通，所以，集體間的協作互助是有效增強知識水平的強有力工具。教師可以把學生就近分為若干個小組，在小組中讓學生們一起集中智慧與力量共同完成一項任務，并且將自己的知識大方地分享給學生們，從而在最大程度上保證知識的外顯與流通。

2.2 外顯知識內隱措施

外顯知識并不是都能被學生們第一時間接收的，往往因為學生能理解水平和知識積累程度的限制所以變得艱澀難懂。為了避免這種情況，可以采取以下幾種措施實現外顯知識的內隱。

第一：積累詞句，豐富知識儲備。學生看不懂書上的知識點往往就是因為知識儲備不足，所以在日常生活中進行大量的詞句積累，能夠在很大程度上解決看不懂的問題，教師們在課堂上也可以抽出一段時間專門用于給學生們增長見識，開闊眼界，久而久之，學生們的理解能力和詞句積累都會達到一個很理想的水平。

第二：體會其中意境。語文是一門很美的學科，不管是在古詩還是小說還是散文中，作者都會描述出栩栩如生的任務以及優美雋永的意境，學生們學習他們的目的也不是背下來就可以了，主要還是理解，體會，只有體會到了其中美好，才會愿意主動去探索和理解。

3 結束語

小學語文是一門重要的基礎性學科，并且會一直伴隨著學生們在未來的學習生涯，對于提高理解能力，增強表達能力，提升文化素養都有關鍵的意義，教師們在課堂上要始終堅持顯隱融通的模式，幫助學生更好地學習語文，熱愛語文。

參考文獻

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