以學生為中心的小學數學教學過程研究

丁世梁

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，在小學階段，教師有必要積極的改善、創新自己的教學過程，積極學習、落實新穎的教育理念，為學生提供優良的學習環境和學習體驗。對于數學學科，教師有必要培養其形成較強的創新意識和學習能力。因此，在課堂中，教師便需要不斷的強化學生的主體地位，讓學生能夠通過自主學習、自主思考的過程，而掌握更加豐富的學習方法和學習經驗。只有這樣，才能夠促進課堂效率的提升，讓學生通過教師的引導，而逐漸形成良好的學習習慣和學習意識。本文將針對如何構建以學生為中心的小學數學教學過程這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：小學數學;學生主體;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-272

對于小學階段的學生來說，數學這門學科具有一定的復雜性和抽象性，因此，在這一過程中，教師有必要實現數學知識的簡單化、趣味化，讓學生主動地進行參與和學習，使學生通過真實的實踐與探究過程，而逐漸認識到學習過程的樂趣。在這其中，教師需要通過多元化的教學模式，引發學生對數學問題進行主動的思考和分析，使學生能夠從多種角度來對數學知識進行審視。只有這樣，才能夠發散學生的學習思維，強化學生的學習效果和理解能力，讓學生感受到輕松、活躍的學習氛圍，使其在接下來的學習過程中也能夠更加積極主動地配合教師的教學，使學生通過數學課堂不斷提升自身的數學素養和學習能力。

1.開展豐富的實踐活動

在課堂中，教師可以通過豐富的實踐活動，來吸引學生的興趣和關注，讓學生能夠在實踐活動的過程中，擁有輕松、愉悅的學習氛圍，在這種氛圍下，學生才能夠進行主動的思考與學習。在這一過程中，教師可以開展一些探究性較強的教學活動，強化學生在課堂中的主體地位，讓學生通過真實的體驗與探究過程產生較強的成就感，這樣，學生便能夠感受到學習過程的樂趣，使其能夠在接下來的學習過程中，也能夠更加地積極、踴躍，教師在選取實踐主題的過程中，需要根據教材中的具體內容，讓學生在充分掌握教材內容的基礎上，不斷開發其學習思維，深入挖掘學生的學習潛力。并且，在這其中，教師可以讓學生以小組為單位來進行實踐活動的展開，使學生通過分工的過程，明確自己的學習任務，讓班級中的每一個學生都能夠進行積極地參與。

例如，教師在講解“平行四邊形的面積”這節課時，便可以以推算面積公式為主題，讓學生對此進行探討，使學生能夠通過動手操作的過程，來進行面積公式的推導。在這其中，教師可以將之前學生所學習過的長方形面積公式向學生進行展示，讓學生通過小組的探討過程，不斷梳理學習思路。在這一過程中，學生便能夠利用彩紙、剪刀等工具來進行長方形到平行四邊形的轉化，讓學生意識到長方形的長與平行四邊形的底相同，長方形的寬與平行四邊形的高相同。這樣，學生便能夠通過公式的轉換來進行推導，通過這一過程，學生能夠憑著自己的努力而得到平行四邊形的面積公式，使學生能夠從中形成較大的成就感，并且在此過程中，通過合作與交流的過程，學生也能夠逐漸意識到合作學習的重要作用，使其逐漸形成較強的團隊意識和合作精神。

2.為學生構建合適的教學情境

對于小學階段的學生來說，教師有必要通過情景的構建，幫助學生快速地對數學知識進行理解和掌握。在這一過程中，教師有必要讓學生參與到情景的構建中，使學生積極踴躍地配合教師的教學。通過情景構建的過程，學生能夠感到輕松愉悅的學習氛圍，促進學生思維能力和學習能力的提升，讓學生在相應的情景下，更加容易的理解、接受新知識、新內容。這種方式十分符合學生的認知規律和學習特點。比如，在這一過程中，教師可以根據數學教材中的內容，來進行生活化情境的構建，讓學生能夠在一種相對更加熟悉的情境下來，進行數學知識的理解和掌握，這種方式能夠讓學生逐漸意識到學習數學的重要意義，以及數學知識在我們生活中的應用價值。

例如，教師在講解分類與整理這節課時，教師便可以為學生構建家中的情景，在此過程中，教師可以將家中常見的蔬菜水果進行展示，比如紅蘋果、西紅柿、白蘿卜、豆角、茄子、葡萄等等。在這一過程中，教師可以讓學生通過不同品種來進行分類，也可以讓學生根據大小、顏色等方式來進行分類。這種方式能夠讓學生逐漸學會分類的方式與方法，不斷地開拓學生的學習思維，讓學生能夠身處在這種相對更加自由、輕松的學習氛圍下去進行知識的理解和運用。并且，這種方式也能夠讓學生注意到在生活中說存在的數學問題，使學生能夠逐漸養成觀察生活、勤于思考的良好習慣，促進學生數學思維的形成與發展。

結束語

綜上所述，本文主要從幾方面針對如何構建以學生為中心的小學數學教學過程這一問題，提出了幾點相關的建議和策略。包括開展豐富的實踐活動、為學生構建合適的教學情境這兩方面，希望本文的內容能夠對小學數學教師提供一些幫助。

參考文獻

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