小學班主任德育教育有效性探究

李秋群

摘要：德育教育關(guān)乎學生的成長和未來，小學班主任的德育教育工作會對學生的個人成長產(chǎn)生重要的促進作用。激勵教育是最常采用的教育方式，可以調(diào)動學生的積極性，讓學生積極主動地配合教師來完成德育教育的相應(yīng)活動，在本文中將重點針對小學班主任如何在德育教育的過程中制定激勵措施，并且提高德育教育的有效性進行探究，同時提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-335

玉石不經(jīng)過的雕琢，就成不了精美器物，而剛剛開始步入正軌開始學習的教育小學生就更好像是一塊尚未得到雕琢之前的玉，這時候的教育小學生和班主任本身就是教育小學生的一展能力指標和路燈，是教育小學生的一個引路人，是教育小學生的那一把雕刻刀，小學生的班主任更是需要深刻明確自己的工作職責，為廣大小學生家長樹立正確的人生價值觀，促進其學生德智體美全面健康發(fā)展。

一、開展主題班會，培養(yǎng)學生正確的價值觀念

班會是小學班主任教師開展德育教育的主陣地，在德育教育的過程中有非常重要的作用。在班會上，班主任教師可以對班級管理的具體情況進行介紹，對每周的具體活動和教學情況進行總結(jié)和評價。此時如果班主任可以在班會中適當?shù)厝谌胍恍┑掠砟睿瑢?dǎo)入激勵措施，進行一些主題班會活動，相信會讓更多的小學生從中獲益，形成正確的人生觀和價值觀。教師可以和學生開展更多的對話，鼓勵學生設(shè)計班會主題，讓學生進行更加自由的討論和交流。

例如，班主任教師可以以“規(guī)則”為主題設(shè)計討論問題，讓學生按照生活和學習中的實際情況去制定一些規(guī)則和制度，并且進行相應(yīng)的討論，驗證相關(guān)規(guī)則是否正確。在結(jié)尾處將規(guī)則進行升華，上升到法律的層次，讓學生認識的培養(yǎng)法治觀念和意識，做合格公民的重要性。在班會結(jié)束以后班主任教師還可以結(jié)合學生的生活實例去闡述生命的含義，將生態(tài)德育的相關(guān)理念進行展示，讓學生體會到提高個人道德品質(zhì)的重要性，并且自覺遵守德育教育的相關(guān)要求?？傊_好主題班會可以更好地激勵學生，達到提高德育教育的相關(guān)目標。同時班主任教師更要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，在班會活動中進行展現(xiàn)，通過一些特殊的教育手段來提高同學們的凝聚力和配合度，這可以使得小學班主任德育教育過程中所制定的激勵措施可以收到更好的效果。

二、尊重主體地位，關(guān)注身心發(fā)展

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教學中的廣泛運用，學生與教師的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主導(dǎo)者而是學習的引導(dǎo)者，學生是課堂學習的主體。對此，在實施德育教育的工作時，要尊重其主體地位，關(guān)注其身心發(fā)展。小學階段的學生身心發(fā)展具有一定的特殊性，由于年齡較小身心發(fā)展還不是十分的成熟，此階段對于小學生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

例如，小學德育工作中實施激勵策略，還要注重學生之間的良性競爭，教師可通過獎勵小紅花的方式對學生進行鼓勵，讓學生能夠直觀感受到自己的成就。小紅花的發(fā)放或收回都需以學生的作業(yè)表現(xiàn)、班級學習表現(xiàn)為主。班主任可積極和其他學科的教師、家長合作，實施規(guī)范統(tǒng)一的小紅花激勵策略。比如，對文明禮貌的小學生，教師每周給予一朵小紅花作為獎勵，對于積極參與集體勞動、按時完成教學活動的學生也獎勵相應(yīng)的小紅花，對于回家做家務(wù)的、拾金不昧、考試成績優(yōu)秀的學生，也要給予相應(yīng)的小紅花獎勵，然后組織學生進行評比，比比誰的小紅花更多，并給予相應(yīng)的獎勵。同時，教師每月需公示頒發(fā)的小紅花數(shù)量，促使小學生產(chǎn)生競爭心理，營造你超我趕的良性競爭氛圍，以促使學生在競爭當中不斷提升自己，并使學生形成良好的思想品德。

三、加快建設(shè)較為完善的學生激勵機制

過去的教育中，由于主體的錯誤，以及傳統(tǒng)教育與成績的直接掛鉤，使學習者與傳習者都下意識忽略了德育教育，德育教育的目的就是為了讓學生能積極學習德育知識，并主動地遵守相關(guān)要求。所以，為了有效地實施促進學校德育教育，采用各種激勵教育策略無疑是最好的解決辦法。而有效的激勵策略的前提是建設(shè)完善的激勵機制，有了激勵機制，學生的言行才有了規(guī)范，才能使之自律，自發(fā)地去遵守相關(guān)機制守則，才能牢記相關(guān)機制與守則。因此，在目前的德育教學工作中，小學班主任需要根據(jù)小學生的具體情況并配合德育教學實際需要構(gòu)建完善的激勵機制，以確保相關(guān)激勵策略可以得到充分有效地落實，保證激勵政策的有效實施。

例如，隨著科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)教學手段在教學活動中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯示出來。教師應(yīng)當利用好信息技術(shù)教學手段的優(yōu)勢，創(chuàng)新德育教育的教學模式，更新德育教學思想，融合更加科學合理的教學理念，開展新時代下的德育教學工作。例如可以通過互聯(lián)網(wǎng)智能數(shù)據(jù)分析處理，教師可以為班級同學進行德育知識能力的測評活動，從而對于所執(zhí)教班級同學的道德思想發(fā)展水平形成正確的認知。不僅如此，教師還可以通過信息技術(shù)教學手段優(yōu)勢，搜集新時代下的道德模范事跡，以圖文展示或者視頻的形式，通過多媒體教學設(shè)備向班級同學進行展示，學生通過對于道德模范生平事跡的了解學習，改正自身在學習與生活過程中的行為不足之處，積極帶動自身的思想道德水平健康發(fā)展。

綜上所述，在小學階段的德育教育的過程中實施有效地激勵策略不是一蹴而就的過程，需要教師制定科學的激勵策略，創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍，尊重學生的主體地位，關(guān)注其身心的發(fā)展，在德育教育中實施激勵策略要與學生的生活實際相結(jié)合，深化理解加強記憶，使得教育成果能夠得到有效提升，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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