初中數學搭建先學后教教學模式的實踐做法

鄧麗軍

摘要：初中數學教師對以往機械死板的數學教學方式進行有效改良，并搭建先學后教的教學模式，可以凸顯出學生的主體地位，讓學生真正成為數學學習的主人，從而能夠促使學生得到獨立、自由的發展，取得初中數學教育教學的極大成效。為此，廣大初中數學教育實踐者要做好搭建先學后教教學模式的工作，讓學生牢牢掌握對自身提升有幫助的數學知識，不斷提高初中數學教學高效性。

關鍵詞：初中數學;先學后教;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-341

以往，初中數學教師總是在課堂中占據主導地位，按照安排好的固有方案，對學生進行死板的教學，這樣的教學方式不能真正滿足班級每位學生對數學知識的需求，學生逐漸喪失了進行數學學習的熱情，難以向著比較廣闊的天地進行邁步，初中數學課堂教學任務很難有效完成。而引導學生先學，結合學生先學的實際，靈動地調整教學安排，幫助學生快速吸收重要數學知識，可以增強學生的數學學習信心，取得有目共睹的初中數學教學成績。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極構建先學后教教學模式，讓學生真正獲得成長和發展所需的數學知識和本領，從而能夠為學生今后在數學學習中取得極大的進步提供很好的助力。下面，我將對初中數學搭建先學后教教學模式的實踐做法進行一番闡述和說明。

一、結合學生預習實際開展教學工作

初中數學教師指導學生在課前進行有效的預習，并結合學生的預習實際調整教學策略，可以很好地幫助學生快速化解對他們來說有一定難度的數學知識，促進學生數學水平得到大幅度提高。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極結合學生的預習實際靈活安排教學進度，讓學生的數學學習更為有效，獲得極為滿意的初中數學教學產出。

例如，以“整式的加減”為例，首先，學生根據我上傳到云平臺的預習任務，對教材中的新知識進行了認真的研讀，并運用預習獲得的知識，解決了我設計的練習題，進行了預習自檢，進一步明確了要聽講的重點。然后，我在課堂中對學生進行了提問，了解了學生的預習實際，并根據學生的預習情況，對教學安排進行了適當的調整，重點講解了學生有疑問的內容，實現了深度學習的目標?？傊Y合班級學生的預習實際開展具體的教學工作，使學生更為牢固地掌握了數學學習主動權，合理調控了數學學習，提高了學生的數學學習技能。

二、結合小組探究成果開展教學工作

初中數學教師引導學生在小組內進行合作探究，并根據小組學生在課堂中的匯報開展數學教育教學工作，幫助小組學生解決他們存在爭議較大的問題，可以提高小組合作學習時效性，助力學生獲得極為強烈的數學學習成就感。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極結合小組學生的探究成果調整教學安排，讓學生更為系統地認識數學知識，不斷加深學生的數學學習感悟。

例如，以“三角形全等的判定”為例，首先，我向小組學生提出了以下學習疑問：怎樣判定兩個三角形全等呢？然后，小組學生帶著上述問題，合作探索了判定兩個三角形全等的條件，并在課堂中分享了本組探索得到的判定三角形全等的條件，根據其余小組學生提出的改進建議，改正了本組探索有問題的內容，實現了共同進步的目標。最后，我根據小組學生的匯報，合理地對學生進行了教材知識的傳遞，促使學生真正掌握了關鍵點數學知識。總之，結合小組學生合作探究學習的成果有效調整教學安排，助力學生更為完善地掌握了重要數學內容，提高了初中數學教學質量。

三、結合學生實踐結果開展教學工作

初中數學教師引導學生進行動手操作，讓學生結合實踐過程構建數學知識，并以此作為數學教學開展的依據，可以讓學生掌握數學知識的效率得到進一步提升，很好地保持學生強烈的數學學習動機，確保初中數學教學有效性得到穩定提高。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極結合學生的動手操作結果安排教學進度，讓學生能夠深入探索數學知識真諦，不斷增強學生的數學學習勇氣。

例如，以“平行四邊形的性質”為例，首先，我提出了以下疑問：平行四邊形有什么性質呢？然后，學生自己動手畫了一個平行四邊形，對自己畫的平行四邊形進行了觀察，對對邊、對角、對角線等內容有了一個深度的了解。然后，學生運用相關的學具，結合所學到的平移、折疊、度量等知識，親自探索了平行四邊形的性質。之后，學生交流了自己發現的平行四邊形的性質，并根據班級其余同學的分享，更為全面地掌握了教材中的內容。最后，我根據學生的實踐結果，對自身的教學安排進行了進一步的調整，有效地開展了初中數學教育教學工作?？傊?，結合班級學生的動手操作成果對學生進行數學知識的傳遞，鍛煉了學生的操作能力、分析能力等各項能力，助力學生得到了全面和諧的發展。

總而言之，廣大初中數學教育實踐者需要明確構建先學后教教學模式的重要性，并要結合班級學生的實際，從多個維度引導學生進行先學，并結合學生先學的實際，合理調整自身的教學安排，幫助學生更為透徹的認識重要數學知識，從而能夠獲得初中數學教育教學的雙贏。

參考文獻

[1]徐勇. 初中數學教學中先學后教教學模式的探索[J]. 未來英才，2017，000（002）：219.

[2]魯孝才. 初中數學“先學后教”教學模式實踐現狀及反思[J]. 試題與研究，2020（32）.