讓學生走進生活，融入生活

楊傳素

摘要：生活化的教學理念是當前小學英語教學的重要理念之一，對于激發學生英語學習興趣，促進英語知識與學生日常生活密切結合具有直接作用。基于此，本文首先介紹了小學英語教學生活化的重要性，并結合相關教學經驗，分別從創設教學生活化情境，激發學生學習興趣等多個角度與方面，提出了小學英語教學生活化的有效實施對策，望對英語教學實踐起到輔助作用。

關鍵詞：小學英語;教育教學;生活化理念;方法運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-405

引言

英語是小學教學課程體系的重要構成內容，是提升學生英語綜合素養，促進學生全面發展的基礎所在。在生活化教學紀念的導向下，學生對英語詞匯和語法的理解將變得相對輕松，符合新課程改革背景下小學英語教學的總體目標要求。本文就此展開了探討。

1小學英語教學生活化的重要性

當今社會是信息化社會，英語在社會交流交往中的關鍵作用愈發突出，對義務教育階段的英語教學提出了更高要求，使傳統相對僵化保守的英語教學策略方法面臨著考驗與挑戰，對新型教育教學方法產生了強烈需求。生活化教學理念旨在立足英語教學目標實際，遵循以學生為本的基本原則，運用多樣化的生活化教學資源，提高課堂教學活躍度，形成生活化的英語教學方法體系。在生活化教學策略的導向下，學生將在豐富的英語知識中實現自主探究學習，深刻感悟英語這門語言知識的無窮魅力，實現隨時隨地地學習英語、運用英語。通過推進英語教學生活化，教師可在宏觀層面對教學任務進行統籌整理，引領學生將英語知識與生活實踐有機貫通，從而豐富英語教育教學手段，引導學生勇敢表達，使學生善學英語、善用英語，促進英語綜合素養的全面提升。生活化教學理念要求學生在課堂教學中占據主體性地位，并密切師生溝通與交流，圍繞教學主題，有效提高整體教學質量[1]。

2小學英語教學生活化的有效實施對策分析

2.1創設教學生活化情境，激發學生學習興趣

學習興趣是激發學生英語學習激情與動力的關鍵條件，有助于更好地圍繞英語教學目標，實現生活化的預期教學效果。小學生天性活潑好動，若采用傳統被動式的知識接受方式，則勢必難以取得理想效果，而通過創設生活化的教學情境，學生好奇心與求知欲將被激發，拉近英語學習與日常生活之間的關聯關系，從而加深對英語知識的理解與掌握[2]。比如，在“Weather”等詞匯教學中，教師可將天氣預報做為基礎，向學生演示某一階段的天氣變化狀況，引導學生把握風雨冰雪等多種不同的天氣現象，對不同天氣下的氣溫等形成直觀感知，激發學生表達欲望，更好地接受英語詞匯內涵。生活化教學情境的創設須立足學生實際，根據英語課堂教學任務的推進，循序擇機運用，以提高生活化教學理念運用的針對性和實效性，實現其自身應有價值。

2.2拓展生活學習資源，培養學生開放性思維

英語學習資源是開展英語生活化教學的基本載體，是促進學生實現有效發展的基礎性材料，也是培養學生開放性思維的重要保證。在新課程改革導向下，為提升學生創造力，英語教師有必要圍繞教學目標，拓展與豐富生活教學資源，為鍛煉學生英語思維提供更多空間，潛移默化地引導學生將課堂所學到的英語知識運用于日常生活實際，提高創造力。以“My favorite season”等內容教學中，教師可首先帶領學生對每個季節的美好特點進行總結分析，讓學生仿佛徜徉于一年四季的美好情景之中，然后設置開放性、探索性的問題，讓學生分組展開討論，培養其英語思維。在此過程中，教師可向學生推薦與“season”有關的英語兒歌，通過兒歌生動形象、節奏鮮明的特點，強化學生記憶，不斷探索課堂學習內容之外的學習資源，以開拓學生思維與視野眼界，為后期更高階段的英語學習發下基礎。

2.3運用多媒體技術，增強學生生活體驗感

現代多媒體技術在小學英語教學中的應用使得傳統教學條件下難以完成的教學任務更具可實現性。因此，英語教師有必要立足實際，將多媒體技術與生活化教學思維觀念結合起來，構建活靈活現的課堂教學情景，發揮視頻、動畫、圖片等多媒體教學資源的重要價值，引領學生在英語課堂學習中走得更遠、更穩。比如在“animal”這一內容教學中，教室可首先通過多媒體技術向學生展示不同動物的不同形態、聲音等，使學生能夠將相應的單詞與所聽到的聲音進行有機結合，以強化記憶，加深單詞印象。同時，鼓勵學生自主組織語言，運用英語表達方法，將自己所喜愛的動物特點表述出來，增強學生生活體驗[3]。為有效體現多媒體技術在小學英語生活化教學中的應用價值，英語教師應主動提高自我制作多媒體課件的能力，不斷充實多媒體課件內容，提高各項多媒體資源之間的銜接性。

2.4引導學生留心觀察生活，積累生活化素材

英語是一門語言學科，同時也是一門人文學科，在日常實際生活中具有顯著的應用價值，而日常生活則同樣為英語教學與學習提供了多種多樣的教學資源與素材，這也是英語教學回歸生活實際的基石所在。英語教師應有針對性地引導學生留心觀察生活，注意積累生活中與英語學習有關的點點滴滴，深入挖掘生活化的英語元素。比如，在詞匯教學中，教師可讓學生圍繞“chocolate”一詞，引導學生結合生活實際進行拓展，延伸出牙齒（tooth）等單詞，并將巧克力（chocolate）吃多了便會牙疼（have a toothache）等進行關聯，以強化學生記憶[4]。定期組織開展英語小組討論與交流，將自己積累到的生活化元素與周圍的伙伴們進行分享，實現資源共享，促進班級學生共同協調發展。

3結語

綜上所述，生活化教學理念與方法的重要優勢價值決定了其在小學英語教學實踐中的關鍵地位。因此，英語教師應立足教學目標任務，將生活化的教學理念融入英語課堂教學全過程，運用貼合學生生活實際的案例，創設生活化的教學情境，發揮多媒體技術在生活化教學中的重要作用，有效組織開展生活實踐活動，為全面提升小學英語教學質效貢獻力量。

參考文獻

[1]余培鳳.構建生活化的小學英語教學課堂[J].科普童話，2019（07）：10.

[2]姚衛華.小學英語生活化教學情景的創設[J].小品文選刊：下，2020（2）：11.

[3]王麗萍.淺談如何有效開展小學英語生活化教學[J].校園英語，2019（16）：125.

[4]張兆發.如何運用生活化的教學策略與方法提高小學英語教學質量[J]. 校園英語，2021（11）：223.