小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)分析

春愛(ài)華

摘要：口語(yǔ)交際活動(dòng)，是學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與學(xué)習(xí)中，所必須進(jìn)行知識(shí)討論的環(huán)節(jié)，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維邏輯性的過(guò)程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)，與不同的情感，進(jìn)行有效的融合，從中讓學(xué)生盡快的融入到課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)情境的時(shí)候，就能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行一定的提高，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)分析，進(jìn)行討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;課堂教學(xué)氛圍;現(xiàn)代化的教學(xué)手段;素養(yǎng)的內(nèi)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-488

其中寫作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的，教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都需要讓學(xué)生明確，這是以語(yǔ)言作為媒介，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力是可以不斷的去促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)思維邏輯的形成的，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)與運(yùn)用文字的形式，表達(dá)自己的情感的過(guò)程中是具有異曲同工的妙處的，所以教師在要求發(fā)言者，是需要具有一定的文學(xué)功底，或者是語(yǔ)法知識(shí)的，這樣才能夠有效的提高溝通交流的頻率性，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，也需要注重對(duì)于學(xué)生社交能力的鍛煉，從而不斷的實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的共同美好愿望，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和情感的融合，去表達(dá)自己的良好的觀點(diǎn)，將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及與他人進(jìn)行人際交往的能力才會(huì)都得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的前提下，不僅是為了為學(xué)生提供一個(gè)良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更是讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼轮R(shí)內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行不同程度的討論和交流，激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在提出建議的前提下，也可以準(zhǔn)確的判斷自己是否具有良好的學(xué)習(xí)思維的層次性，再讓學(xué)生進(jìn)行自己觀點(diǎn)描述的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的時(shí)間，這樣才可以減少不必要言語(yǔ)的浪費(fèi)，從而有效的提高學(xué)生語(yǔ)言思維的簡(jiǎn)潔性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在不同的時(shí)代中，人們進(jìn)行溝通交流的方式，都是不同的嗎，如果兩個(gè)人是處于不同的空間中，在現(xiàn)代就是比較的方便的，通過(guò)各種溝通用具的討論與思考，教師在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考與探究，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)分析中的時(shí)候，就可以多進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的參與和練習(xí)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的探究與討論的時(shí)候，都是能夠多去發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的，教師在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的時(shí)候，才會(huì)不斷的發(fā)揮學(xué)生的人際溝通交往的能力，從中有效的創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、搭建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在搭建輕松的教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，教師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，也可以增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期的發(fā)展都是具有不同程度的教學(xué)意義的，所以教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的前提下，都需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理化的豐富，讓學(xué)生對(duì)于自己的語(yǔ)言觀點(diǎn)可以有一個(gè)更為全面的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，也可以對(duì)于自己的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行不同程度的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，多進(jìn)行知識(shí)的探究與思考的時(shí)候，學(xué)生也需要在自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間中，回顧與家人的相處過(guò)程，學(xué)生在逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，與父母的生活相處，是越來(lái)越少的，通過(guò)為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的前提下，都需要讓學(xué)生獨(dú)立的總結(jié)與概括文章中的主要內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，也可以多培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的方式時(shí)候，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，所能夠體會(huì)都的細(xì)微知識(shí)，就會(huì)變得越多。

三、走進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化

在走進(jìn)生活的過(guò)程中，教師對(duì)于課堂中的教學(xué)策略的變化，可以有一個(gè)更為準(zhǔn)確的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)化，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于不同的名著閱讀都可以有一個(gè)良好的閱讀體會(huì)，這樣才可以有效的豐富學(xué)生的世界觀的建立途徑，讓學(xué)生在看待不同的文化，不同的物種，不同的生命的時(shí)候，可以有一個(gè)一視同仁的觀點(diǎn)，這樣才可以樹(shù)立學(xué)生正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在語(yǔ)文文章的閱讀中可以暢游在不同的知識(shí)海洋教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也需要多了解學(xué)生在課下與他人的溝通和交往的進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《村居》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的進(jìn)度，學(xué)生從課下所具備的學(xué)習(xí)資源中，也能進(jìn)行文章知識(shí)的不斷的討論與交流，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的合理的探究的時(shí)候，教師就更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的能能力，都具備不同的發(fā)展空間。

總而言之，從不同的學(xué)習(xí)角度中來(lái)說(shuō)，判斷學(xué)生是否具備和外界溝通能力的時(shí)候，都是可以從學(xué)生對(duì)于自己的人生觀點(diǎn)或者是知識(shí)內(nèi)容的理解表達(dá)程度中來(lái)作為有效的界定的，因?yàn)椴煌娜说慕煌际且哉Z(yǔ)言作為有效的溝通交際媒介的，所以對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也可以從口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展中進(jìn)行出發(fā)的，教師在讓學(xué)生理解自己的思維有效性的前提下，可以開(kāi)展一些不同話題的討論活動(dòng)，這樣才可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中進(jìn)行出發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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