當前家庭教育存在的主要問題及解決策略的實踐探索

楊慶華

摘 ?要：家庭是兒童成長的搖籃，父母是兒童的第一任老師?？茖W證明，早期教育對人一生的發展至關重要，而早期教育更多來自家庭教育。本文從國家層面、社會層面和家庭層面分析了當前家庭教育存在的主要問題，以北京市朝陽區為例，運用行動研究法，就家庭教育立法方面進行了探討，并從家庭教育社會支持體系建設和家長育人能力提升方面進行了一系列實踐探索。

關鍵詞：家庭教育;問題;解決策略

中圖分類號：G78 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）41-0018-03

當前社會非常重視家庭教育，國家陸續出臺了一些包含家庭教育內容的法律法規，近期，又出臺了一部專門的有關家庭教育的《家庭教育促進法》。全國部分省、市、縣紛紛建立家庭教育指導中心，嘗試構建家庭教育社會支持體系。越來越多的家長也意識到家庭教育的重要性。但當前家庭教育仍然存在很多問題。本文將從國家、社會和家庭三方面進行分析與探討。

一、家庭教育內涵

“十三五”學前教育專業規劃教材《家庭教育學》認為，狹義的家庭教育是指“在家庭生活中由家長即由家庭中的長者（其中主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響”，廣義的家庭教育是指“家庭成員之間相互實施的一種教育”[1]。中國家庭教育學研究會編著的《家庭教育學》一書指出，“一般認為，家庭教育是在家庭生活中發生的，是以親子關系為重心，以培養社會需要的人為目標的教育活動，是在人的社會化過程中家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產生的影響作用?！盵2]《中華人民共和國家庭教育促進法》中規定的家庭教育是指“父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響”[3]。本文中所討論的家庭教育指的是父母或家庭中的年長者自覺或不自覺地、有意識或無意識地對未成年的兒童施加的教育和影響。

二、當前家庭教育存在的主要問題

（一）國家層面

近年來，國家很重視家庭教育，出臺了一系列與家庭教育有關的法律法規。如2010年，七部委首次聯合發布《全國家庭教育指導大綱》;2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出要制定家庭教育法律;2011年《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》指出，“推進家庭教育立法進程，增強保護兒童相關法律法規的可操作性”[3]。2021年10月23日，國家頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》，這是我國首次對家庭教育進行專門立法。該法明確規定了父母或者其他監護人在家庭教育中的主體責任，各級人民政府應當采取措施，完善家校社協同育人。目前，家庭教育的立法還不夠完備。如關于各部門間的家庭教育分工配合的機制還未建立;各地落實家庭教育促進法的細則，如人、事、物、經費如何協調等，都還需要進一步細化。

（二）社會層面

2020年，中國青少年研究中心開展了關于《中國城市家庭教育社會支持現狀的研究》（以下稱“調查研究”）。北京市朝陽區家庭教育指導中心也開展了類似的家庭教育情況調查研究。兩份調研結果顯示：關于家庭教育，七成以上的家長期待外力的支持，而這外力主要來自學校的支持。但目前學校缺乏從事家庭教育的專門人員，家庭教育工作基本由德育干部或班主任兼任，專業性較弱，很難支撐起整個學校的家庭教育工作。系統的家庭教育社會支持體系還未完全建立，難以發揮有效的支持作用[5]。

（三）家庭層面

當前，家長在成為父母前、后大都沒有經過任何培訓和學習，家長缺乏育兒相關知識，更沒有關于育兒方法的指導，造成了很多家庭教育問題。

1. 家庭教育理念偏差

分數至上。家長把孩子的語數英等主要考試科目的分數放在了第一位，違背了科學教育觀。黨的十九大報告提出，“不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕。”[6]新時代強調人的全面發展。加德納的多元智能理論認為，孩子的智能分為八大智能。每個人都有不同的智能表現形式，不應該用單一的方式和標準去判斷一個人聰明與否[7]。分數至上的成才觀限制了兒童的全面發展，兒童的潛力得不到發揮，對學習失去興趣。

過高期待。很多家長對孩子期望過高，不顧孩子的實際水平和內心需求，不管孩子的喜好和意愿，給孩子報很多興趣班。一名杭州教育KOL在家長群內對180組一年級學生家長進行調研：有32組家長讓孩子學奧數且提前學，60%學到二年級課程[8]。過多的課外班剝奪了孩子們戶外游戲和體育鍛煉的時間，影響了兒童的身體健康。

忽視品德教育。習近平總書記指出，“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育?！盵9]很多家長重視閱讀、識字等方面的教育，卻忽視品德教育。家長省吃儉用，把最好的留給孩子，以為這就是對孩子的愛，但卻容易導致孩子相互間攀比，虛榮心暴增。很多孩子接受不了批評，情緒失控，甚至出現極端行為，這都是品德教育的缺失造成的悲劇。

2. 家庭教養方式不當

溺愛型教養方式。家長為獨生子女包辦代替所有的事情，剝奪了孩子鍛煉的機會，造成了很多生活上的“低能兒”。過度的寵愛易讓孩子以自我為中心，性格驕橫，很難和別人相處，抗挫能力極差;放任自流型教養方式。有些家長對孩子的教育放任自流。導致孩子缺乏約束，不懂規則，沒有集體觀念。一些“留守兒童”缺少父母的陪伴，缺乏安全感，自卑、膽小，影響孩子健康人格的養成;喪偶型家庭教養方式。父母其中一方在對孩子的教育方面缺失，如爸爸一心撲在工作上，只有媽媽自己帶孩子，男孩子長期與母親相處，容易形成戀母情結。同樣，缺失父愛，易選擇比自己大很多的男性作為戀愛對象[10];“虛假陪伴”型的家庭教養方式。很多家長雖然陪在孩子身邊，長時間忙于工作或者做家務，或刷手機、電視，和孩子間沒有任何互動。這種沒有互動的“虛假”陪伴讓孩子無法感受到來自家長的關心與愛護，陪伴時間再長也無濟于事，反而會使親子關系變得冷漠。

3. 家長家庭教育專業素養的缺乏

朝陽區家庭教育咨詢中心通過接訪的二百多個家庭發現，家庭教育問題基本都出在家長身上。家長缺乏家庭教育專業知識，不懂孩子，更不知道如何教育孩子。

三、解決家庭教育問題的策略

解決家庭教育存在的問題，需要從國家層面、社會層面和家庭層面尋找策略。

（一）國家層面

1. 政府主導，加大組織管理和指導力度。家庭教育是一個系統化工程，國家，社會、學校和政府應當予以支持，政府應發揮著主導作用[11]。從上至下建立起系統的家庭教育工作網絡和一系列管理運行機制。教委、婦聯、文明辦、關工委等機構參與其中，相互配合，各有側重。

2. 落實家庭教育促進法的各項工作細則。針對家庭教育促進法的規定，需要建立具體的實施細則。如家庭教育指導隊伍的培訓與資格認定;家庭教育服務機構的資質條件、設立程序、相關部門具體監管職責等，都需要進一步細化，才能保證家庭教育促進法的有效落實[12]。

（二）社會層面

以北京市朝陽區為例，可由區域家庭教育指導中心協調統籌區域內各類家庭教育資源，以學校為家庭教育社會支持的主要力量，建立系統的家庭教育社會支持體系。

1. 家庭教育指導中心開展系列指導服務

家庭教育指導中心開發家庭教育微信公眾號——“家教e社區”。針對家長普遍關注的子女教育熱點、難點問題，以文章、音頻、視頻及問答等形式開展家庭教育指導服務。家長可以利用碎片化時間學習家庭教育相關知識，目前關注人數達87000人。

編發家庭教育指導手冊。朝陽區家庭教育指導中心編寫了系列《兒童家長指導手冊》，涵蓋新婚、孕期和0—18歲兒童的家庭教育內容體系，免費給各學段家長配發，為家長系統學習家庭教育知識提供了寶貴的文本資源。

專家送教進社區、進學校。朝陽區家庭教育指導中心統籌社會教育資源，組建專家團隊，開展送專家進社區、進學?；顒樱蓪＜颐鎸γ嬷笇Ъ议L和教師。2011年至今，共組織專題講座1600多場，30萬余人次家長現場聆聽，家長滿意率95%以上。

培養家庭教育骨干力量。朝陽區家庭教育指導中心每年舉辦骨干培訓班，為區域幼兒園、中小學培養了300多名師資。再由他們作為“種子”，把學到的知識和技能傳播到家長和教師，取得了很好的效果。

2. 家庭教育咨詢服務中心提供個性化服務

目前，全國范圍內開展的家庭教育指導服務都集中在解決共性問題上，缺乏對個性問題的指導。朝陽區家庭教育咨詢服務中心通過家庭教育熱線電話、網上答疑、線上一對一咨詢、線下一對一咨詢等形式開展個性化咨詢指導服務，受到了家長的歡迎和認可。

3. 學校提供主要的社會支持服務

學校因其專業性和能夠與家長建立緊密聯系，成為家庭教育指導的主要社會力量。調研發現，九成的家長希望學校能給予家長指導。學校應以家長學校為陣地，對家長開展家庭教育指導。由校長擔任主要負責人，骨干成員來自學校中層干部、心理老師、優秀班主任以及有教育背景和教育情懷的家長志愿者。他們具備扎實的家庭教育專業知識，擁有豐富的學生管理經驗，能夠給家長提供實際的家庭教育指導。家長學?？梢岳眉议L會和開放日定期開展家庭教育指導講座，聘請家庭教育成功的家長做經驗分享，家長的現身說法更能引起其他家長的共鳴，更容易被接受。學校的心理咨詢室可以作為家庭教育的個體咨詢陣地，為家長提供個性化的指導服務。

4. 建立區域相關機構的聯動互助機制

區域內教委、婦聯、關工委、青少年活動中心、公安等都應承擔家庭教育指導與服務的職責。由區域家庭教育指導中心協調，建立聯動互助機制，優化各單位家庭教育資源，形成合力，共同為學生營造良好的家庭教育氛圍。

（三）家長層面

家庭教育離不開家長的努力，想要更好地發揮家庭教育的作用，家長首先要做出改變。

1. 主動學習

時代飛速發展，家長只有不斷學習，才能跟上時代的步伐，才能為孩子的發展助力。班杜拉的社會學習理論認為，兒童的學習是通過觀察和模仿生活中的榜樣形成的[13]。家長應該積極參加學?；蛘认嚓P機構舉辦的家庭教育專題培訓，通過互聯網、家庭教育公眾號、相關書籍，學習家庭教育等領域的專業知識，掌握科學的家庭教育方法并積極在家庭中踐行，營造良好的家庭教育環境。

2. 積極改變

家長要改變錯誤的家庭教育理念，樹立科學的家庭教育觀，注重孩子的全面發展。家長要把品德教育放在第一位，引導孩子成為一名品行端正的人;要尊重孩子的實際發展水平和發展潛力，確立合理的期望值，不應脫離孩子實際寄予過高期待;要建立民主型的家庭教育模式，尊重兒童，與兒童平等溝通和交流，建立良好的親子關系;要給予孩子高質量陪伴，在陪伴中把握尺度。

參考文獻：

[1] 何俊華. 馬東平家庭教育學[M]. 北京：清華大學出版社，2017：6.

[2] 鄧佐君. 家庭教育學[M]. 福州：福建教育出版社，2013：5.

[3] 新華社. （受權發布）中華人民共和國家庭教育促進法[EB/OL]. （2021-10-23）. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=171441199 4722206693&wfr=spider&for=pc.

[4] 呂慧，繆建東. 改革開放以來我國家庭教育的法制化進程[J]. 南京師大學報（社會科學版），2015（02）：80-88.

[5] 劉秀英，孟娜，岳坤. 中國城市家庭教育社會支持現狀研究[J]. 少年兒童研究，2020（12）：5-28.

[6] 習近平：決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M]. 北京：人民出版社，2017：23.

[7] 郅姣姣. 論加德納多元智能理論與幼兒整體教育觀[J]. 教育觀察，2021，10（12）：51-52+57.

[8] 教育焦慮下“被內卷”的父母和孩子們[EB/OL]. （2020-11-08）. https：//www.sohu.com/a/432741587_120078113.

[9] 習近平關于注重家庭家教家風建設論述摘編[M]. 北京：中央文獻出版社，2021：3.

[10] 郭貴珍. “喪偶式育兒”的危害及解決策略[J]. 家教世界，2020（Z3）：86-87.

[11] 王慶慧. 新時期小學生家庭教育的問題及對策[J]. 新課程，2020（04）：212-213.

[12] 澎湃在線. 解讀〡家庭教育促進法：依法帶娃！明年1月1日起執行[EB/OL]. （2021-10-27）. https：//m.thepaper.cn/baijiahao _15087236.

[13] 王曉萍. 榜樣的力量是無窮的——班杜拉的社會學習理論[J]. 江蘇教育，2018（40）：38-41.

（薦稿人：邵建華，北京市朝陽區職工大學副校長，副研究員）

（責任編輯：鄒宇銘）