大學英語課堂教學中的德育滲透

沈小燕

摘 要：2020年5月，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調要在所有高校、所有學科專業全面推進高校課程思政建設，系統進行中國夢教育和中華優秀傳統文化教育等。本人認為，大學英語課具有學生人數多、授課時間長、教材內容豐富、教學手段靈活和教學效果良好等優勢，能夠較好的響應《綱要》號召，解決學科教育和思政教育“兩張皮”的矛盾，切實提升立德樹人的成效;本文以外語教學與研究出版社出版的教材《中國文化英語概況》[1]（大學英語后續課程之一）為例，展示大學英語課是如何潛移默化的把中華優秀傳統文化和大學生德育教育有機結合，增強大學生使命擔當，引導大學生矢志不渝聽黨話跟黨走。

關鍵詞：大學英語 德育滲透 立德樹人 使命擔當

大學英語課作為一門公共基礎課，它具有面廣量大、教材種類多和影響力大等特點;教育部2020版《大學英語教學指南》在“課程定位與性質”部分明確提出：大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。本文以大學英語后續課程之一的《中國文化英語概況》為例，探討大學英語課堂是如何高效地與思政課同向同行，守好自己的這一段渠、種好自己的責任田，形成協同效應。

1 將大學生德育教育融入學科教育的必要性與緊迫性

落實立德樹人根本任務的戰略舉措明確表明對大學生進行德育教育迫在眉睫

2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時指出，廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中，綻放絢麗之花。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出高校課程設置特點鮮明，其中教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%用于專業學習，專業課程教學是課程思政的最主要的依托[2]。從這三個80%可以明顯看出高校普遍強調大學生專業知識的學習和積累，德育教育方面重視程度不夠，這與黨的方針政策要求的落實立德樹人根本任務相去甚遠。因此，高校不僅要抓專業建設，鼓勵教師勇于創新，堅持教學科研兩不誤;而且要在培養學生實學實干的基礎上，盡快抓學生德育教育，錘煉學生品德。兩手都要抓，兩手都要硬。

2 高校目前現存的德育教育課程和手段（供）與現代大學生需求的德育資源和方法（需）之間還有一定距離，供需不平衡

大部分高校師生德育教學方面存在“供求錯位”的缺陷：（1）“供”：德育的“供體”過窄（基本都是講授思政課的教師）、德育課程單一（主要是思政課）、德育內容過空（大部分是理論學習）和德育手段過于單調（教師反復灌輸大道理和學生機械背誦條條框框和各種理論）等;（2）“需”：德育的“需求”具有時代性和實用性的特點。據調查，大學生除了需要道德信仰以外，還希望教師提供有助于他們從“金字塔里的象牙人”向“真實的社會人”轉型與發展等方面具有社會性、實效性、參與性和有用性的德育指導。然而目前現實課堂無法滿足學生的這種需求。因此，師生的這種“供需矛盾”最終導致學校的德育教育出現“供”、“求”失衡現象：教師課堂上滔滔不絕，理論一套接一套;學生鴉雀無聲、低頭黨和手機黨遍地開花的尷尬局面。盡管高校目前也在一定范圍內做出改進，例如將言簡意賅、具體可行的《公民道德建設實施綱要》引入課堂，并把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范納入教學實踐中，鼓勵教師邀約學生一起以視頻、音頻、辯論、故事、小節目等形式分享（而不是教師在講臺上唱獨角戲）身邊人的先進事跡和崇高理想等，調動學生參與課堂教與學，提高學生積極性，循序漸進的熏陶這群思想獨立但并未完全成熟的大學生，幫助他們得到靈魂上的洗禮，提供他們需要的德育教育。但是盡管如此，十年樹木，百年樹人，對大學生進行德育教育還有很長的路要走，要時時抓，緊抓不懈怠。

3 大學英語課程教材種類繁多、內容生動有趣、教師隊伍普遍年輕、教學手段豐富等優勢

可以在很大程度上吸引學生、由外而內引導學生、順利實施德育教育。

大學英語課在我國高等教育課程體系中占有舉足輕重的地位，大學英語課課堂使用的教材是英語教學與學習的主要載體。因此，教材的內容編排以及出版情況都會對學生的學習情況以及學習內容產生直接的影響[3]。目前全國大學英語可供選擇的教材品種繁多，如《新編英語教程》、《綜合英語教程》、《新視野大學英語》和《新世紀英語教程》等。這些新版教材內容緊貼時代，只要授課教師用心，挖掘教材內隱藏的豐富的德育資源就不是件難事，如（表1）是本人發掘的《中國文化英語概況》各個單元內包含的德育內容：

4 確定好各單元隱藏的德育教育內容之后，大學英語教師就必須不斷的想方設法拓寬德育資源和創新德育形式，吸引學生、熏陶學生，幫助學生成為真、善、美的接班人

（1）信心，比黃金還重要。從教師層面來理解，大學英語教師只要不斷提升自己的學科素養、教學素養、科研素養、信息素養和育人素養，自信就會不請自來。對自己的學科知識自信，對自己能在講好學科知識的同時把德育教育貫穿到底、進課堂、進學生耳朵和進學生大腦的能力自信，就一定會實現在傳授學科知識的同時落實立德樹人根本任務。畢竟，萬事雖千難萬難，只要堅定信心就不難。

（2）道德應當成為科學的指路明燈。我國著名的人民教育家、思想家陶行知曾經說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”從大學生層面來理解，大學生要保持做人的根本，堅定理想信念;認識國情，增強社會責任感;繼承傳統美德，弘揚偉大民族精神（表2是我班學生以小組為單位，以教師指導為輔，自主發掘并展示教材第一單元蘊含的德育內容所作的PPT、校園英語采訪和調查問卷中的一部分）。從表2可以清楚的看到教師立德樹人的努力初見成效：大學生已經與教師形成亦師亦友，相互尊重，相互配合、共同進步的新型師生關系，這也從側面印證了大學生在不斷學習，夯實專業基礎的過程中，認可、接受、傳承教師傳遞的以中國傳統文化為代表的德育思想，他們浸潤傳統味、根植中國心，實現強國有我、未來可期的美好愿景;同時也傳遞了德育到位，大學生思想端正，中華文明與文化必定會歷久而不衰，大放異彩。

綜上所述，大學英語課堂上進行德育教育是完全可能、可行的。只要教師心中謹記蘇霍姆林斯基的告誡：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。” 注重德育課程一體化機制建設，激勵、鼓舞和喚醒大學生，并把它落實到課堂內外教學實踐中;只要大學生行動上配合教師，思想上謹記新時代大學生三大使命：（1）立志高遠，追求崇高;（2）求真學問，練真本領;（3）修養德性，錘煉品格;就一定能做到不忘初心，愛黨愛國，不辱使命、不負韶華，砥礪前行！

參考文獻：

[1] 葉朗，朱良志.《中國文化英語教程》[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

[2] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.國務院，2020-06-06.

[3] 陳安琪.在大學英語教學中滲透思想政治教育的現狀分析[J].當代教育實踐與教學研究，2016（05）.