談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

戴輝寧

摘要：本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)方法不多和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成不良偏離核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)象，對此提出樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增加多媒體設(shè)備輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和多開展趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)，希望對以后的相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：傳統(tǒng)教學(xué)中部分教師認(rèn)為，課堂之上，教師應(yīng)該統(tǒng)籌一切，學(xué)生服從教師教學(xué)安排，但是隨著社會(huì)高速發(fā)展，觀念更新，新時(shí)代下以學(xué)生為中心的教育理念日益成為社會(huì)共識，尊重學(xué)生個(gè)體成長差異性。各個(gè)學(xué)生的特質(zhì)都是不同的，教師應(yīng)該因材施教，因事育人，不能一言堂，積極轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)偏離核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一是課堂上學(xué)生之間有私下不注意聽講，上課注意力不集中跟不上老師教課思路，學(xué)生自己聽課聽不進(jìn)去，課上學(xué)習(xí)興趣不大，還有學(xué)生課堂故意打亂教學(xué)秩序，公開挑戰(zhàn)課堂權(quán)威，不積極主動(dòng)融入課堂教學(xué)里，有厭學(xué)情緒等問題現(xiàn)象。二是學(xué)生個(gè)體發(fā)展本質(zhì)不同，中式教學(xué)教學(xué)模式普遍采取以教師為主體的教學(xué)模式，偶爾在集體主義和個(gè)體主義上教師有所偏差，也就是說為了課堂最大化的效果和效率，某些教師以大部分學(xué)生聽課良好為目的，無視了某部分學(xué)生的課堂聽課表現(xiàn)和感想。三是學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)教師少，這就導(dǎo)致部分學(xué)生與教師之間有價(jià)值觀上的信息不對等，可能出現(xiàn)教師覺得學(xué)生應(yīng)該是聽明白了，但實(shí)際上學(xué)生聽得一頭霧水的溝通障礙現(xiàn)象。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)方法不多偏離核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一是教師對學(xué)生鼓勵(lì)激勵(lì)方法較少，目前普遍采取標(biāo)簽化的表揚(yáng)模式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，缺少精神象征層面的，項(xiàng)目任務(wù)層面的和集體意識層面的激勵(lì)方式方法。二是學(xué)生自我激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)生普遍沒有自信激勵(lì)和負(fù)面情緒釋放的意識，僅僅停留在上學(xué)聽課層面，這種情況會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在面對困難和失望時(shí)不知所措進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒。三是部分學(xué)生家長采取的激勵(lì)方法不當(dāng)，沒有給學(xué)生以正能量方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育，忽視教育子女價(jià)值觀的最佳黃金時(shí)段，進(jìn)而導(dǎo)致成年后學(xué)生一系列問題的產(chǎn)生。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成不良偏離核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一是學(xué)生自己沒有培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)興趣的主體意識。部分學(xué)生根本不知道什么是自己的學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和怎樣使自己學(xué)習(xí)提高效率。一來是教師在課堂上很少教授此類宏觀性學(xué)習(xí)方法，二來是學(xué)生家長也沒有意識到學(xué)習(xí)需要良好的方法和興趣進(jìn)行引導(dǎo)。二是課堂上教師普遍是不可能針對每一個(gè)學(xué)生采取因材施教的個(gè)性化教學(xué)，教師了解學(xué)生也需要時(shí)間，但是這種了解是相互的，并且在師生互動(dòng)情景中極其缺乏學(xué)生方面的積極主動(dòng)，實(shí)際生活中還是依靠學(xué)生家長與教師進(jìn)行溝通交流，缺乏師生之間的直接性溝通渠道和條件。三是部分學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到教師相應(yīng)的及時(shí)糾正，從而導(dǎo)致部分學(xué)生自以為學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有問題，身陷學(xué)習(xí)的苦惱而不自知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)對策與建議

1.樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)中部分教師認(rèn)為，課堂之上，教師應(yīng)該統(tǒng)籌一切，學(xué)生服從教師教學(xué)安排，但是隨著社會(huì)高速發(fā)展，觀念更新，新時(shí)代下以學(xué)生為中心的教育理念日益成為社會(huì)共識，此舉踐行了新時(shí)代教育領(lǐng)域的新需要，體現(xiàn)出以人為本的教育理念。在數(shù)學(xué)課堂之上，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求教師以課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容講解時(shí)，不能搞一言堂，教師拿著一本書在講授課程，學(xué)生一流水的在聽講，全程沒有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如此教學(xué)講法不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣和樂趣，也無法喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)力也無法進(jìn)行激發(fā)出學(xué)生本身的潛能。建議一是遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師不能拔苗助長，也不能任其肆意發(fā)展，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。二是尊重學(xué)生個(gè)體成長差異性。各個(gè)學(xué)生的特質(zhì)都是不同的，教師應(yīng)該因材施教，因事育人，不能一言堂，積極轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。例如在課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)中，對于部分學(xué)生回答不了的問題，教師切不可以使用暴力語言訓(xùn)斥批評教育或冷暴力直接忽視學(xué)生不清楚的內(nèi)容而轉(zhuǎn)移學(xué)生對教師的普遍信任。

2.增加多媒體設(shè)備輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

多媒體設(shè)備可以展示數(shù)學(xué)教學(xué)的美觀化教學(xué)內(nèi)容，可以更直觀更科學(xué)地理解數(shù)學(xué)的魅力。例如教師在講授加減法運(yùn)算規(guī)則時(shí)，可以通過大屏幕進(jìn)行九宮格運(yùn)算，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好學(xué)動(dòng)力。同時(shí)，在課堂上使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，可以更好地觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。建議一是在教學(xué)觀察、課堂閱讀、師生互動(dòng)中使學(xué)生好奇好問的提問題的好奇心和求知欲，好奇心的學(xué)習(xí)意識不僅有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能再小組活動(dòng)討論等情境中，能發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)技巧和能力。二是教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)敢問想問的課堂氛圍。激發(fā)兒童的求知欲和探知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生，在潛意識層面融入主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

3.多開展趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)

開展趣味性教學(xué)不僅是一是采取多元化課堂教學(xué)模式。充分應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)多媒體技術(shù)，通過大屏幕展示課本里體現(xiàn)出的場景，通過大數(shù)據(jù)發(fā)掘?qū)W生的興趣爆點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際特色加入體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生身心體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。二是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃重新設(shè)立學(xué)生群體里感興趣的教學(xué)內(nèi)容和主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有代入感和參與感，整合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力雙向提高。教學(xué)老師應(yīng)尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，積極探索實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)生活。在教學(xué)觀察、課堂閱讀、師生互動(dòng)中使學(xué)生好奇好問的提問題的好奇心和求知欲，充分使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，有學(xué)習(xí)的生活是快樂的。

結(jié)語：遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師不能拔苗助長，也不能任其肆意發(fā)展，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。把生活與教學(xué)案例結(jié)合起來，通過生活中的實(shí)際例子，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，例如產(chǎn)生“教材是這樣講的，生活中是這樣體現(xiàn)的”反思意識，充分使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，有學(xué)習(xí)的生活是快樂的。

參考文獻(xiàn)

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