基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

楊清華

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的重要助推力，只有形成了良好的創(chuàng)新思維能力，才能不斷參與到科技創(chuàng)造的工作當(dāng)中，進而創(chuàng)造出源源不斷的先進科技和產(chǎn)品，推動社會以及民族的成長。這也就意味著，基礎(chǔ)教育必須提起對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重視，利用好數(shù)學(xué)這一對思維有著極高要求的學(xué)科大力發(fā)展他們的相關(guān)能力。但由于曾長時間處于“應(yīng)試”教育環(huán)境之下，即便新課改已經(jīng)提出了一段時間，在該項工作上師生的共同努力也依然存在一些不足。因此，教師需要先尋找到阻礙因素，再圍繞具體問題探索更有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是重要的教學(xué)目標，學(xué)生只有擁有了創(chuàng)新思維的能力，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并運用數(shù)學(xué)思維解決問題。而在核心素養(yǎng)理念的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維已成為非常關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)進一步深化對核心素養(yǎng)理念的理解，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度容易受外界因素的影響而發(fā)生動搖和改變。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，還要求學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣和能力。而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生具備邏輯思維以及靈活多變的思維方式，能夠形成嚴密且邏輯清晰的數(shù)學(xué)理性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生具備邏輯性的理性思維之外，還能夠在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)掘?qū)W生執(zhí)著追求、意志堅定的良好精神品質(zhì)。

2基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展現(xiàn)狀，教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識、師生關(guān)系較為緊張、學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)等因素在極大程度上影響著創(chuàng)新教學(xué)工作的展開以及學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)活動的參與，最終限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展。這些都是亟待解決的。簡單來說，一些教師由于缺乏創(chuàng)新意識和相關(guān)專業(yè)化教學(xué)能力，經(jīng)常會局限在“應(yīng)試”的刻板思維當(dāng)中，認為應(yīng)“面向全體學(xué)生，將考試需要用到的內(nèi)容告訴給他們并使其記住”，因而選擇了“灌輸”教學(xué)方法。在這種模式下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是被動和機械性的，他們鮮有自主、深入的思考，連基本的思維能力發(fā)展都會受到限制，更別提發(fā)展創(chuàng)新思維了。在如此的循環(huán)往復(fù)中，長久無法獲得新的學(xué)習(xí)收獲和良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會向更加消極的方向發(fā)展，不再愿意主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。毫無疑問，隨著學(xué)習(xí)的不積極而到來的，就會是思維的止步不前。

3基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

3.1加大宣傳力度，改變教師傳統(tǒng)觀念

加大宣傳力度，改變教師的傳統(tǒng)觀念，有助于在課堂教學(xué)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生認識到核心素養(yǎng)對自身所帶來的積極影響，學(xué)生只有對核心素養(yǎng)產(chǎn)生了正確的認識，才可以很好地融入學(xué)習(xí)氛圍中。另外，學(xué)校也要做好對教師的培訓(xùn)和宣傳工作，讓教師樹立正確積極的教學(xué)理念，只有教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能夠更好地推進核心素養(yǎng)的教育，那么通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會水到渠成。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強的科目，小學(xué)生年紀小，認知能力較弱，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會感到非常困難，如果無法掌握最基礎(chǔ)的理論知識，就沒辦法形成創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，教師可以深入學(xué)習(xí)生活教育的理念，樹立起從生活中尋找教學(xué)素材的意識，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，讓學(xué)生在充滿趣味和活力的氛圍中不斷提升自己的參與度，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動他們的已知經(jīng)驗和舊有知識，使學(xué)生能將教材中的內(nèi)容與日常所見聯(lián)系在一起，讓他們認識到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，消除他們面對數(shù)學(xué)的恐懼感，從而不斷增強數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，很多問題都存在于學(xué)生的實際生活中，只要教師細心觀察并耐心指導(dǎo)，學(xué)生就能逐漸建立起生活學(xué)習(xí)法的觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識生活化的習(xí)慣。

3.3鼓勵合作學(xué)習(xí)，共同探究發(fā)展思維

新課標認為：“基礎(chǔ)教育應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究素養(yǎng)，以此為他們后續(xù)在社會活動中的合作交往和自主發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。”這也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之一。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在合作中探究知識，可以讓學(xué)生在小組共同學(xué)習(xí)的模式下面向同齡人放下“緊張”情緒、更大膽地圍繞“知識是什么”“如何學(xué)知識”等發(fā)表自己的觀點，同時在思維碰撞下對學(xué)習(xí)迸發(fā)出新的靈感。而這種表達和新的靈感激發(fā)，恰好對發(fā)展其創(chuàng)新思維能力大有幫助。而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是十分重視對于合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)或局限在被動接受當(dāng)中，或呈現(xiàn)出完全獨立的特征。在這種狀態(tài)下，他們只能以自身原有思維水平為基礎(chǔ)對知識展開創(chuàng)新思考，相關(guān)思維的發(fā)展自然是有一定局限的，難以在短時間內(nèi)達成大幅提高目標。這也就意味著，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以嘗試構(gòu)建合作學(xué)習(xí)新模式，讓他們在合作中對知識展開多元思考、創(chuàng)新探索。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們擁有用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不斷提升其數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。在此過程中，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程標準的理念，不斷提升教學(xué)能力，從學(xué)生的實際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為他們?nèi)蘸蟾邔哟蔚臄?shù)學(xué)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].教育觀察，2019（42）：123.

[2]田露玲.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（8）：69.

[3]操先琴.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力[J].亞太教育，2020（7）：82.