初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

許娜

摘要：初中化學(xué)中有大量的理論知識(shí)需要學(xué)生去學(xué)習(xí)與分析，但是這一學(xué)科并非是由理論知識(shí)構(gòu)建起來的，其有著十分明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些還需要學(xué)生動(dòng)手操作，這些就是化學(xué)實(shí)踐，同時(shí)這也是幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)點(diǎn)的有效途徑。本文就對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行了分析，并提出了一些相關(guān)建議，以期能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);動(dòng)手能力;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

長(zhǎng)期以來我國(guó)采用的是應(yīng)試教育模式，初中生面臨著中考的重壓，考試分?jǐn)?shù)是衡量其學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，更是決定其是否能進(jìn)入理想高中的因素。因此很多教師以中考為方向，在教學(xué)中出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的情況，導(dǎo)致了很多學(xué)生的知識(shí)停留在書面上不能在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。所以要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念與教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)腻憻捙c培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，提升綜合實(shí)踐能力。在初中化學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力就是要鼓勵(lì)其多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，多展開化學(xué)問題的實(shí)踐探究，以所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題。

一、實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

毫無疑問在初中化學(xué)課堂上想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力就是要指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)操作流程，并以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來完成實(shí)驗(yàn)，其后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與歸納。但是部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，教師切記不能盲目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，面對(duì)此問題教師可以給學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，留心記憶實(shí)驗(yàn)流程，并幫助教師記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如此在教師操作的過程中學(xué)生必然會(huì)留心觀察，才能準(zhǔn)確記錄，這一過程有助于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

例如將鐵絲在純氧的條件下進(jìn)行燃燒，學(xué)生往往會(huì)被其燃燒時(shí)出現(xiàn)了耀眼光芒所吸引，卻忽視其了一些黑色物質(zhì)的生成。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不是要觀察與了解某個(gè)現(xiàn)象，而是從這一現(xiàn)象出發(fā)，深入分析其形成的原因，積極思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中利用這一化學(xué)反應(yīng)來優(yōu)化現(xiàn)實(shí)生活。觀察力是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件，在初中化學(xué)課堂教師可以在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以為其實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、分組實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

分組實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)操作了解化學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作能力。通過分組實(shí)驗(yàn)不但能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能鍛煉其協(xié)作能力，促使其更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，加深對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生則需要根據(jù)任務(wù)來設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過周密的計(jì)劃之后再進(jìn)行具體操作，在這一過程中段鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意從旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)其掌握正確方法。例如在進(jìn)行粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)時(shí)。一些學(xué)生未能保障儀器的潔凈，一些學(xué)生在過濾的過程中傾倒液體過多，致使液面高于濾紙的邊緣，如此是難以取得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)效果的。此時(shí)教師要及時(shí)提醒學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了規(guī)范操作要求與技巧之展開實(shí)際練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然可以達(dá)到熟能生巧的程度。通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了其對(duì)理論知識(shí)的理解，并且還培養(yǎng)了其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

三、理論聯(lián)系生活體現(xiàn)實(shí)踐本質(zhì)

初中化學(xué)中涉及到的知識(shí)還不夠深入，大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，一些理論和原理學(xué)生難以理解。甚至還以有部分學(xué)生無法感知化學(xué)的價(jià)值，感覺這些知識(shí)是存在與課本中、試卷中，與現(xiàn)實(shí)生活沒有助力作用。為了改變學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感知化學(xué)的魅力與作用。想要做到這一點(diǎn)，一方面教師要深入挖掘教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究，另一方面則要做生活的有心人，善于觀察和積累生活中的哪些現(xiàn)象與教材知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)。然后將其記錄下來，待到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必然能有更多的內(nèi)容類豐富課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“鐵、銅及其化合物”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引出生活中的常見現(xiàn)象——鐵生銹了，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究這一現(xiàn)象中包含了哪些化學(xué)反應(yīng)與知識(shí)點(diǎn)。又或者是引導(dǎo)學(xué)生探討為何在銅的表面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些綠色的東西？學(xué)生可以查閱書籍與電腦資料，并結(jié)合教材內(nèi)容來解答這個(gè)問題。如此才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生更好的掌握事物的本質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，動(dòng)手實(shí)踐能力是一項(xiàng)十分重要的能力，是衡量一個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)，初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。具體而言，教師可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，給實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ);分組實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供充足的動(dòng)手機(jī)會(huì);理實(shí)結(jié)合，通過一些生活現(xiàn)象的引入，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡久玲.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（008）：32.

[2]韋雪梅.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法探究[J].2021（2020-20）：91-92.

[3]湯仁貴.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（15）：1.