淺談初中美術(shù)教學(xué)踐行的核心素養(yǎng)

王中新

摘要：課堂教學(xué)融入核心素養(yǎng)教育理念，讓學(xué)生始終保持好奇心來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)課，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生啟智的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生對(duì)生活和藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛(ài)。把美育的方方面面滲透到學(xué)生內(nèi)心世界里，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)，這才是美術(shù)課堂教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);踐行;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-112

引言

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，美術(shù)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用逐漸突顯出來(lái)。初中美術(shù)教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是當(dāng)前教師提升教學(xué)質(zhì)量的根本要求。然而，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)方法已難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展要求愈發(fā)迫切。因此，初中美術(shù)教師需立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“素養(yǎng)”是指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。因此，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就是改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，即培育純潔、超前、先進(jìn)的價(jià)值目標(biāo)和情感態(tài)度，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷豐富完善充滿熱情的人生，從而成為對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步有貢獻(xiàn)的人。為此，廣大美術(shù)教師要立足學(xué)科本位，結(jié)合學(xué)科基本素養(yǎng)的要求，以課堂為實(shí)踐基地，致力于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，記錄實(shí)踐中的點(diǎn)滴收獲，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和核心素養(yǎng)如滴水穿石般，在耳濡目染中悄然提升。

二、初中美術(shù)教學(xué)踐行核心素養(yǎng)教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)觀念，在美術(shù)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育理念

美術(shù)是一門綜合藝術(shù)學(xué)科，包括造型、視覺(jué)、空間等各種藝術(shù)類別，美術(shù)借助有形或無(wú)形的藝術(shù)表現(xiàn)手法、物質(zhì)材料等，來(lái)進(jìn)行生活的反映與表達(dá)，創(chuàng)造出可以直觀視覺(jué)呈現(xiàn)的形象。因此，美術(shù)可以說(shuō)是對(duì)生活情景的再現(xiàn)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)生活深入地觀察與細(xì)致地品味，去發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、展示生活中的美，同時(shí)獲得對(duì)美術(shù)作品的欣賞與品鑒能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育理念，要求教師將創(chuàng)新、創(chuàng)造滲透教學(xué)觀念中，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐上。如實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新，運(yùn)用針對(duì)性和啟發(fā)性措施，有效銜接繪畫作品的欣賞與創(chuàng)作，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其眼、手、腦并用，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展;在美術(shù)教學(xué)組織創(chuàng)新上，教師要注重創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，豐富師生、生生之間的有效互動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力自由發(fā)展。

（二）借助美術(shù)鑒賞豐富核心素養(yǎng)內(nèi)容

在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)鑒賞是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)鑒賞首先能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。教師在課程教學(xué)中，要結(jié)合初中階段美術(shù)課程的內(nèi)容，立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知與判斷能力。在實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心挑選課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后，根據(jù)美術(shù)作品的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，例如，讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，然后聯(lián)想與美術(shù)作品相關(guān)的元素，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生從文化角度去理解美術(shù)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。例如，通過(guò)欣賞荷蘭畫家凡·高的作品《向日葵》，學(xué)生可以了解西方美術(shù)中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格特點(diǎn)，拓展學(xué)生的歷史文化知識(shí)，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)歷史文化知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)功能和美育作用的認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)新美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

實(shí)踐教學(xué)是核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的重要途徑。例如，教師在進(jìn)行“有創(chuàng)意的字”一課教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生展示一些變體后的美術(shù)字，并簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)圖例，并根據(jù)自己收集的圖例，進(jìn)行展示與解說(shuō)，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)字的藝術(shù)特征、造型特點(diǎn)等具有深刻的理解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作與探討，分析掌握美術(shù)字的變化規(guī)律與設(shè)計(jì)方法。在學(xué)生具備基本的創(chuàng)新知識(shí)與技能的基礎(chǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行成果展示、作品評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）通過(guò)臨摹與欣賞實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，忽視了學(xué)生的美術(shù)情感體驗(yàn)，這導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以真正落到實(shí)處。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在初中美術(shù)課程教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)臨摹與欣賞教學(xué)。使學(xué)生在臨摹作品的過(guò)程中與美術(shù)作者和美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，以此實(shí)現(xiàn)文化理解能力的培養(yǎng)。而在美術(shù)欣賞的過(guò)程中，教師可以立足美術(shù)作品，為學(xué)生整合更多的美術(shù)元素和美術(shù)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠通過(guò)作品鑒賞更好地感受美術(shù)作品的魅力，進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。最后，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的多元化解讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，使他們能夠?qū)γ佬g(shù)作品產(chǎn)生基于自身認(rèn)知的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)代表了美術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向。因此，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想達(dá)成此目標(biāo)，教師要認(rèn)真反思美術(shù)教學(xué)的已有模式，認(rèn)真思考美術(shù)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展空間。

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