基于微課的初中英語分層教學探究

王媛媛

摘要：微課是初中英語教學中常見的一種信息技術手段，將微課與分層教學相結合，在分層要求下利用微視頻形式將英語課程內容直觀呈現，滿足不同層次學生的學習需求，有助于提高教學效率，達到事半功倍的效果?；诖?，對基于微課的初中英語分層教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中;英語;微課;分層教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-168

引言

分層教學法是一種全新的教學理念，借助這種教學方法，初中英語教師可以對學生展開有針對性的英語教學，即結合中學生的理解能力，將班級中的學生分成不同的層次，并采取差異化教學。將分層教學理念應用到英語教學中，有利于激發學生的學習激情和主動性，提升學生的學習水平和學習質量。

一、利用微課預習，設計分層任務

初中英語教學中，課前預習的作用十分明顯，學生通過預習可以了解基礎詞匯、語法以及重點內容，為后續學習打好基礎，這樣可以大大提高課堂教學效率。然而部分教師在設計預習任務時“一刀切”，忽略了學生之間的客觀差異，統一目標與統一內容使部分學生完成預習任務困難重重，明顯影響了預習質量。因此，教師要設計分層預習任務，利用微課輔助預習活動，改善“一刀切”式預習存在的弊端。教師先要設置層次化的預習目標，以簡單、適中、困難三個維度為基準，在設計微課時按照分層目標從基礎知識延伸到語法、閱讀翻譯等內容，讓學生結合自身情況梳理知識結構，并完成與之相適應的預習任務，達到預習目標。例如，教學“Where did you go on vacation？”時，教師利用微課進行預習，在微課中設計三個不同層次的目標。簡單：初步了解wonderful，decide，wonder，difference，below，enough等詞匯及quite a few，of course，feel like，have a good time等詞組的意思。適中：嘗試翻譯閱讀素材，大致了解閱讀內容。困難：了解where引導的特殊疑問句及其回答以及不定代詞的用法。根據分層目標設計微課內容，將目標內容重點講解，引導學生梳理知識，學習更多知識，完成相關預習任務，保證預習達到預期效果。

二、合理的劃分學生的層次

在英語教學中，教師需要處理好兩極分化現象。由于班級學生人數較多，不同學生之間的英語基礎和學習能力也會存在一定的差異。有的學生由于學習基礎不牢固，在英語學習過程中感受到壓力，從而對英語課程的學習失去了信心。要想提升這些學生的學習興趣，英語教師需要對這些學生展開分層教育，在教學過程中既要滿足英語成績好的學生的需求，也要滿足英語基礎差的學生的需求。在進行學生劃分時，英語教師需要明確班級中每一位學生的學習訴求，這樣才能夠研究制定出有針對性的教學內容，使學生明白自己在學習過程中存在的不足，并以此為基礎展開有針對性的改進，從而切實有效地增強班級的整體英語水平。譬如說，英語教師可以將學生分成三層，第一層是理解能力強的學生，第二層是有上進心但是理解能力一般的學生，第三層是理解能力較差且學習自律較弱的學生。在教學過程中教師需要重點關注第三層學生的學習情況。

三、微課在課后鞏固與拓展中的應用

課后鞏固與拓展是學生構建知識體系，拓寬知識視野的重要環節。在初中英語教學中，教師要充分利用微課指引學生對課堂所學的重難點進行鞏固和復習，并結合學習內容提供課外鏈接，以激發學生課后自主學習的積極性。初中英語的學習并不是一件一蹴而就的事情，需要經過教師漫長的耕耘和學生漫長的學習。學生如果單純地依靠課堂中的學習時間，是完全不能夠掌握英語教學內容的，所以教師和學生都應當運用好微課資源，展開課后復習工作，用微課資源鞏固學生的學習成果。課后復習階段為了提高復習的效果，教師和學生非常有必要應用微課視頻去復習。學生在課堂上對一些重點和難點的知識并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復觀看微課視頻，結合微課視頻中的教學內容不斷地學習和思考，最終將課堂所學的知識內化于心，并且加深記憶。這一點對于所有的學生都同樣重要，學習能力強同學的在利用微課視頻進行復習的時候，可以加深學生的理解，學習能力比較薄弱的學生，利用微課視頻進行學習可以對課堂上沒有消化的內容再進行理解和學習。

四、對教學評價進行分層

初中英語教師對學生的合理評價可以激發學生的自尊心和進取心，為初中生的英語學習增加動力。對教學評價進行分層，可以讓每個層次的學生都能獲得成功的學習體驗，教師能夠更加清晰地掌握每個學生的實際水平，做到心中有數，可以為以后的教學工作提供參考。對于學習存在困難、積極性不高、學習基礎較差的C層級的學生，初中英語教師應以表揚式評價為主，在教學中要善于發現他們的閃光點，哪怕只是細微的進步，教師都不能忽略，要給予及時的表揚和肯定，用真誠、溫暖的語言讓他們感受到教師的關愛和重視，重燃英語學習的希望;對于英語學習有提升空間的B層級的學生，初中英語教師要多給予激勵性評價，對其進步要予以鼓勵，并要指出其他不足之處，幫助他們明確學習方向，促使他們不斷努力，爭取更大的進步;對于英語水平較高、學習能力較強的A層級的學生，要給予更加具體、明確的評價，讓其正視自己的學習優勢，戒驕戒躁，并對其提出更高的要求和標準，促使他們突破自我，提高英語核心素養。

結束語

總之，在教育信息化背景下，微課在教育領域的應用如火如荼，在初中英語教學中，將微課引入到教學實踐，能夠實現信息技術與教育教學的深度融合?；诖?，教育工作者應深入挖掘微課在英語課程中的應用價值，打造高效的教學課堂，促進英語課程改革的不斷深化。

參考文獻

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