淺談核心素養背景下初三道德與法治復習備考策略

程江麗

摘要：新課標引入初中教學以后，越來越多的教師開始探索更加新穎的教學模式，作為一名道德與法治學科的教師，筆者也想要用更加新穎的教學方式優化課堂上的教學質量，豐富學生群體的課程所得。所以，本文將站在核心素養培育的背景下，探究初三階段道德與法治復習課上，如何更好地培養學生的學習興趣，為學生準備更多優質的復習備考策略。

關鍵詞：核心素養;初三道德與法治;復習備考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-318

前言

道德與法治是一門文本性特別強的學科，長期的教育教學工作開展過程中，筆者和很多初中生有過交流。基本上每個學生都抱怨過道德與法治學科的二重性，給他們帶來了很大的壓力。所謂的二重性，主要是指平時學習的時候，道德與法治是一門比較輕松的學科，而到了復習階段，學生則會面臨巨大的復習壓力，不僅要背誦知識，還要理解文本內容。這種情況也要求教師必須進一步轉變自己的教學理念。

一、合理利用教材，創新背誦方法

對于絕大多數初中生來說，初三階段復習道德與法治的有關知識，最大的壓力莫過于背誦教材上的內容。從初一到初三，學生一共要學習六冊教材，這其中包含幾萬字的背誦材料。而學生想要在中招考試中取得一個優異的成績，就必須將這些內容都牢記在腦子里，毫無疑問，這給學生群體帶來了極大的壓力。為了減輕學生的背誦負擔，教師應該重新整合復習教學的理念，讓學生以更加高效的方法去背誦教材內容。

例如：長期的教育教學工作開展過程中，筆者發現，利用思維導圖背誦教材中的主要知識是比較有效的。初中道德與法治學科的知識內容雖然特別多，但是其中真正讓學生一字不差，背下來的內容是很少的，大多數的知識點只要求學生理解，并且能夠用自己的話語去復述即可。所以背誦的時候，教師一定要引導學生擺脫死記硬背的老思路，用更加科學調理的方法去不斷回顧教材。比如背誦“和諧與夢想”這一單元知識的時候，看似該單元有六個課時，每個課時都包含大段需要背誦的文字，但實際上，真正讓學生重點掌握的知識只有兩個大點，一是民族團結，二是中國夢。這是近年來中考試題中出現比較頻繁，而且可以算作是必考的考點。其中，大段落需要背誦的內容，教師可以用思維導圖給畫出來。以“青少年應該如何身體力行地維護民族團結？”這個問題為例，答案中包含三個要點，教師可以將三個要點的關鍵詞提取出來，用思維導圖的形式進行演示。學生只要把關鍵詞記住了，考試的時候踩重關鍵詞用自己的話語表述一下即可。這樣減輕了學生的學習負擔，也有利于提高道德與法治學科的復習效率。當學生嘗試著用自己的表述去理解道德與法治知識的時候，學生的政治素養也能進一步提升。

二、研究考試題型，總結答題策略

初三階段帶領學生復習道德與法治這門學科，最根本的目的就是讓學生在中招考試中能夠取得一個不錯的分數，進入一所更好的高中。所以教師要明確此時的教學就是應試教育，應該投入更多的精力，分析近年來的命題特點。當然，中招考試的題型一般是固定的，需要重點分析的是，試卷上的設問方式，比如某幾年考試側重于考察學生對政治知識的理解，而后來幾年又側重于考察學生的思想道德修養。最近幾年，更加看重學生的綜合能力，既要求學生具備思想道德修養，又要求學生擁有比較完善的政治意識。了解了這些內容以后，教師就可以給學生總結一套答題模板，綜合提高學生的考試得分。

例如：近年來的中考試題中，特別有難度的一類問題就是“原因類”，這種題目不僅要求學生對道德與法治的基礎知識有全面的理解和掌握，而且要求學生能夠根據材料寫出一些自己的想法。學生答題的時候會發現，教材上只給出了宏觀的幾個原因，要想真正做到扣題，提高自己的答題分數，學生還得寫一些自己的想法，站在個體的角度抒發情感。筆者作為道德與法治學科的教師，總結出了一些答題得分的角度。比如讓學生答“原因”，除了將教材上比較宏觀的原因寫到答題紙上，學生還可以根據題意從經濟，軍事，科技，文化等角度談一談原因。比如題目材料中寫道：“我國已經成為世界領先的數字經濟大國”，這句話中就蘊含著“經濟”這個關鍵詞，所以答題的時候，學生可以從經濟的角度談一談原因。有了這樣的答題思路，學生在作答的時候可以以題寫題，有利于提高學生的道德與法治考試得分。

三、引入時事政治，培養時政思維

道德與法治學科不同于其他任何一個學科，他最典型的特點就是考試中學生遇到的所有題目幾乎都是最近一段時間發生的事情。也就是說，道德與法治，學科與時事政治緊密聯系，而教材上的知識是具有非常鮮明的滯后性的。所以，即便學生可以把教材上的知識背得滾瓜爛熟，也不代表學生就一定可以取得高分。這之間最有可能拉開學生差距的，就是不同學生對時事政治內容的理解。因此，復習教學工作開展過程中，教師必須注重分析時事政治。

例如：剛剛被寫入中華人民共和國簡史的英雄人物張桂梅校長，就是今年中考試題中很有可能出現的熱點話題，復習課教學工作開展過程中，一方面，教師要把這些材料作為培養學生思想，道德意識的重點內容。另一方面，也要把這些知識作為時事政治，引導學生用道德與法治學科的眼光去分析。比如教師可以引導學生結合此前學習過的“勇擔社會責任”方面的知識去分析，在張桂梅校長的一生之中，他是如何承擔自己的社會責任，又是如何實現自己的人生價值的？結合“維護集體利益”相關的知識讓學生嘗試分析，張桂梅校長是如何舍棄自我利益，站在大局去維護幾千個大山里女高中生的集體利益的。結合“少年的擔當”這部分知識讓學生嘗試著分析，作為一名新時代的中學生，我們應該如何向張桂梅校長學習，勇擔社會責任做新時代中國社會主義的接班人。將實施政治與教材內容有機結合起來，可以培養學生的政治性思維，進一步提高學生的道德與法治成績。

總結

總之，初三道德與法治復習備課過程中，教師可嘗試用全新的課堂教學模式實現復習課溫故知新、提高能力、提質增效、升華情感的復習目標，讓我們枯燥的道德與法治復習課因此而精彩，讓學生在道德與法治課堂上學到更多知識。

參考文獻

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[2]池金興.核心素養視野下初中道德與法治學科復習策略[J].考試周刊，2019（70）：133.