復有所通，習有所得

胡自容

摘要：小學六年級學生開始經歷第一次升學考試及總復習，面對著一定的壓力與無助，需要教師進行合理指導，幫助學生共同完成復習任務。具體到小學數學教學中，由于數學學科本身就是邏輯性、整體性較強的學科。在復習過程中，教師要把握學生的心理狀態，制訂系統的復習策略，夯實基礎，關注到班級學生的分化等，全面推動教學的發展，幫助學生完成復習任務。

關鍵詞：小學理念;數學教學;復習策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-407

在當前小學六年級數學教學中，學生開始面對著小學階段的第一次總復習，在這個過程中，學生需要面對大量知識的梳理與總結，以及一些心理上的壓力，需要教師加以關注、引導予以調節。數學學科是系統性較強的學科，在復習過程中，稍有一個環節把握不好，就會影響整個教學策略。本文即針對于此，展開討論。

一、關注學生的思想

在復習過程中，教師要先關注到學生的心理狀態，對學生焦躁、不安、緊張等心理加以安撫，不能為學生造成過多的壓力。在進入到六年級復習階段，學生開始面臨小學階段知識的總復習，大量的知識洶涌而來，學生會不自覺地感受到壓力的到來。尤其是當一些學過的知識發生遺忘的時候，就會出現緊張、焦慮等心理。加之一些家長仍然難以轉變自身對教學的理解，逼迫學生取得好成績，給學生造成了外部壓力。在復習過程中，教師要關注到學生的心理變化，穩定學生的情緒，給學生更多的關注，實現教學的突破與發展。所謂攻城之計在于攻心，學生的復習工作也是一場攻心戰，此時教師要善于捕捉學生的每一個細微的情緒變化，逐漸激發學生學習的興趣，提高學習信心，堅定學習決心，保持學習動力。

二、為學生制訂系統的復習策略

復習是一個系統的工作，需要兼顧到多個方面，與以往針對某一章節的教學有所不同。在展開復習之前，教師要為學生的發展制訂教學策略，先對教學知識、章節等進行梳理，再將復習范圍、復習目標等進行制訂，結合教學大綱等展開教學。在復習過程中，教師先劃定復習的范圍與重點，為學生提供復習的思路等，進而逐漸組織學生展開復習工作，謀定而后動，才能真正實現教學的進一步突破與完善。在教學中，教師需要關注到知識點的系統性，還要結合學生的個性特征，為學生制訂個性化、系統化的教學策略。

三、夯實基礎知識

在小學六年級數學復習教學中，教師需要為學生夯實基礎知識，實現教學的進一步發展及完善。數學學科的特點是知識之間環環相扣，稍有不慎就會出現跟不上教學進度的情況。在復習過程中，教師要從基礎的知識展開教學，幫助學生扎實基礎，還要給學生更多的關注，完成教學任務。事實上，按照正常的記憶規律，學生都可能會出現對以往知識遺忘的可能。因此，在教學中教師要引導和鼓勵學生的成長，為學生的發展奠定基礎，實現教學的突破與發展。在整個教學過程中，教師需要全面關注到學生的成長發展，首先對教材中出現的學生必須掌握的基礎知識進行普及性講解，帶領學生進行一輪的復習。對于概念部分，由于比較抽象，學生也容易混淆，要歸類復習，對比記憶。如：（1）像…-3，-2，-1，0，1，2，3…這樣的數叫做整數;沒有最小的整數，也沒有最大的整數;整數包括正整數、0、負整數。（2）像 0，1，2，3…這樣的數叫做自然數;自然數包括 0 和正整數;（3）像，0.5，1，2，3…這樣的數叫做正數;1，2，3…是正整數;像-0.5，-，-1，-2，-3…這樣的數叫做負數;-1，-2，-3…是負整數，-1>-2>-3;正數都比 0 大，負數都比0小;0既不是正數，也不是負數。進而針對學生在復習過程中展現出來的生疏、遺忘等情況進行進一步的分析講解，給學生更多的關注，實現教學的突破與發展。在整個復習過程中，扎實基礎知識，有針對性地尋找到學生的盲點弱點，尋找系統而有代表性的練習題，避免題海戰術。基礎知識的掌握，是熟練解題的基礎，也是知識體系的根本。

四、關注到學困生的成長

在整個復習過程中，教師需要關注到一個班集體的進步，要關注到對班級學困生的拉動。作為教師，針對班級的學困生，復習的過程中對基礎知識的扎實推進，趁此機會幫助這部分學生尋找到學習中的漏洞，查缺補漏，能夠推動學生進步[2]。教師在教學中要有不拋棄不放棄的信念，照顧到每位學生的發展;除此之外，在整個教學過程中，教師要分析每一位學生的問題所在，學困生盡管成績都不強，但是造成的原因卻各有不同，有些學生是因為基礎不扎實，有些學生是因為不喜歡數學，提不起興趣等，針對不同學生的不同情況，作為教師要尋找問題根源，在復習過程中一針見血地尋找到發展策略，推動教學的進一步發展，完成教學任務，最終實現教學的發展及完善，推動整個教學工作的前進。

五、培養能力

對于六年級的學生而言，復習主要是培養他們的數學能力，從以下三個角度進行培養，可以明顯提高他們的邏輯思維和做題能力。第一個要注意的方面是：培養學生采用合理靈活地簡便計算方法進行計算，提高計算能力。例如：在復習量的初步計量和幾何圖形的初步了解時，要特別注意學生的空間想象能力、幾何畫圖能力色測量能力。第二個要注意的方面就是：培養學生的多項思維解決問題的能力。只有掌握了一種題目的類型，才能做到舉一反三，觸類旁通。因為學生掌握了原題的解答方法，對于遇到同類型的題目就不會害怕。因為題目萬變不離其宗，所以他們可以進行多角度多思維的思考問題解答方法，這樣就可以做到培養學生的多項思維解決問題的能力。還可以引導學生多動腦思考，善于思考和觀察，慢慢提高他們的做題應變能力。

在小學六年級復習階段，對于學生而言是成長進步的重要階段，教師需要根據學生的差異，給學生更多的關注，實現學生數學知識的進一步突破。在整個教學過程中，教師要完成教學任務，推動教學的全面發展，夯實學生的基礎知識，發展思維，提高解題能力，促進學生的全面發展與個性發展。

參考文獻

[1]張小燕.小學六年級數學復習教學的思考[J].基礎教育，2014，13（1）：135-136.

[2]錢文清.六年級數學復習課反思[J].分類教育，2012，21（9）：56-57.

[3]劉明軍.小學六年級數學復習教學的思考[J].數理化（小學版），2013，15（6）：75-76.