小學數學課堂練習有效性分析

武浩然

摘要：小學作為義務教育的學段，需要關注學生的全面健康發(fā)展。面對目前我國素質教育的改革，對教學的形式和方法提出了較高的要求。針對小學數學，新課標要求從學生們的實際出發(fā)，遵循學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律進行教學。而整個小學數學的課堂，除了老師的講授以外，還有相應的課堂練習。針對課堂練習環(huán)節(jié)，我們應思考其有效性，以及應怎樣在教學過程中更好的融入課堂練習。

關鍵詞：小學數學、課堂練習、有效性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-436

前言：

對于小學生來說，各學科的學習是他們初步認識世界和感知各方面知識的開始。并且，由于孩子年級小，思維的廣度和深度有限，并且學習經驗少，所以需要在課堂中加入相應的環(huán)節(jié)來使他們鞏固當堂所學知識。在數學上，這種鞏固知識的途徑最直接簡單的方式就是進行課堂練習。結合本節(jié)課的知識點組織相應的習題進行練習，通過運用所學知識來加深對某一定理或者公式的理解，從而提高做題的準確率。所以，小學數學的課堂練習對于數學教學來說存在一定的積極意義。

一、小學數學課堂練習在實際教學中存在的問題

盡管課堂練習在小學數學中具有一定的積極作用，然而在實際的教學中，課堂練習卻不能起到良好的效果，相反，會有很多學生因為課堂練習準確率低而影響對于整節(jié)課知識點的吸收，在心理上給學生們造成壓力，從而影響數學成績，失去對數學的學習興趣。究其原因，在于以下幾種情況。

1.所選題目與現(xiàn)階段學生思維方式不對等

小學的學習內容，大都是啟蒙性質的知識，層次較淺，難度較低。尤其數學這一學科，更是從學生的實際生活為切入點，通過對以往的生活經驗來解決數學問題。比如關于長度、重量、人民幣等各種單位進率之間的換算、鐘表的認識、圖形的認識等，這些都是在小學數學中需要學到的內容，而這些內容正是我們生活的一部分，所以小學生對于數學的學習大多數是來自對于生活的經驗。那么老師在講這些知識時也要從學生的角度出發(fā)，盡量將題目用生活中的實際物象加以展示進行講解，如在講鐘表時，老師可以帶真正的表進行演示，學生們也可以親自操作進行練習，這樣學生在實踐操作中學到的知識可能會更加記憶深刻。在進行課堂習題練習時，出題題目也要簡單化，形象化，可以加入圖形的題解，使題目更容易被理解。萬不可用抽象的文字表述題目，這樣忽略學生們當前的理解能力的出題方式勢必會影響學生做題的準確率。

2.課堂練習習題過多且單一

很多老師習慣在講完一節(jié)課的內容后大量的留課堂作業(yè)給學生去做，而這些習題雖然很多，但考查點卻是換湯不換藥，有的甚至直接是同一道題直接變換了幾個數字而已。這種過多且單一的課堂練習方式同樣不會取得良好的效果，學生們只是會機械的做對這道題，在考試中學生們遇到不同考點的題型時基本上是見光死的狀態(tài)。這種課堂練習不但不會提高學生們解題的能力，還會降低學生們學習數學的熱情和興趣。

3.課堂練習采取“一刀切”原則，沒有針對性

每個學生的學習能力和學習效果是各不相同的。比如，同是長度換算的知識點，可能有的同學擅長大單位化小單位的計算習題，有的同學擅長小單位化大單位的計算形式，更有可能在整個換算中有的學生不了解各單位之間的進率是多少。所以老師們在做課堂練習時要注意關注每個學生的學習狀態(tài)和學習成果，針對不同問題的學生進行不同的訓練。

二、實現(xiàn)小學數學課堂練習有效性的策略

通過以上對小學數學課堂練習存在的相關問題進行分析，我們可以得出結論，并不是所有的課堂練習都能提高課堂效果。所以，要想使課堂練習變得有效，我們要講究合適的方法，采取相應的策略。

1.老師需要提高課堂效率，營造高效課堂

要想讓課堂練習變得有效，首先需要老師提高課堂效率。學生只有在課堂上把需要學得的內容學會了，學透徹了才能把相關的習題做對。所以，小學數學老師需要結合具體情況調整自己的教學方法。老師們可以在課堂中設置多種學習形式，如可以通過學習實踐，創(chuàng)建學習活動，進行學習游戲等，這些既能吸引學生注意力，使學生融入課堂，也可以加深學生對于知識點的理解，引導他們進行探究思考，以達到鍛煉他們思考能力的目的。

2.注重學生的主體地位，激發(fā)學生學習主動性

在素質教育中，師生關系為學生是學習的主體，老師起主導作用。所以老師們應充分調動學生的積極性，引導學生積極主動的參與課堂，這樣學生才會主動的參與到課堂的練習中。只有學生接受課堂練習，才有機會讓課堂練習發(fā)揮積極的作用。

3.注重課堂練習形式的多樣化

說到小學數學的課堂練習，我們第一想到的可能就是做題，然而“題海”戰(zhàn)術并不是提高練習效果的有效途徑。所以課堂練習并不是做題這一種形式，老師們可以根據學生的年齡的思維特點選擇合適的表現(xiàn)形式。如，老師在講課中，可以通過學生們的口頭表達來鍛煉他們的思維方式，老師在講題的過程中需要針對所講的知識點有選擇性的拋出問題，讓學生進行回答，學生回答問題的過程就是他思考的過程;此外，老師們也可以通過體驗實踐性質的練習來鞏固所學的知識，例如在低年級的十以內的計算時，老師們可以讓學生們用自己的文具來演示計算的過程和結果，學生們通過自己動手，既提升了動手實踐能力，也提高了自己的思維水平。

結語：

結合以上幾個方面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)小學數學課堂練習的有效性，我們需要做到其一，課堂練習要有針對性;其二，課堂練習應該充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生課堂練習的參與度;其三，要創(chuàng)新課堂練習的形式，激發(fā)學生的學習興趣。只要老師們在課堂練習中采取合適的策略，課堂練習便會取得相應的效果。

參考文獻

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