鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下 高職農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)分析

潘麗絲　劉愛花　覃耀祥

【摘 要】本文針對高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的主要問題進行分析，通過開展農(nóng)類企業(yè)對高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)要求及高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生對自身職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)期望的調(diào)研，提出高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的措施：轉(zhuǎn)變思想，摒棄急功近利心態(tài);強化實踐，磨煉吃苦耐勞精神;教育引導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;文化引領(lǐng)，強化團隊協(xié)作意識。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)類專業(yè)學(xué)生 職業(yè)道德 鄉(xiāng)村振興 教育引導(dǎo) 文化引領(lǐng) 團隊協(xié)作

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0011-04

當(dāng)前，部分農(nóng)類專業(yè)學(xué)生存在職業(yè)道德低下的現(xiàn)象，如缺乏責(zé)任意識、集體意識，功利化思想嚴重等。高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生大多來自農(nóng)村，單純質(zhì)樸、對新事物的接受能力弱、思維方式比較單一，畢業(yè)后從事本專業(yè)工作存在見效周期長、工作環(huán)境相對較差等問題。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，從而推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，是一個亟待研究的問題。

一、高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀

筆者采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式就農(nóng)類企業(yè)對高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)要求及高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生對自身職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的期望進行調(diào)查，調(diào)查對象分別是廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)農(nóng)類專業(yè)2018級在校生及2018級學(xué)生所在實習(xí)單位。

（一）農(nóng)類企業(yè)對高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求

筆者向56家農(nóng)類企業(yè)發(fā)放問卷，收回調(diào)查問卷56份。如表1所示，農(nóng)類企業(yè)在選人用人時最看重的是職業(yè)道德，其次才是專業(yè)技能。由此看出，職業(yè)道德是企業(yè)在選人用人時看重和優(yōu)先考察的項目。

在農(nóng)類企業(yè)對農(nóng)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)評價的調(diào)查中，優(yōu)的比例為58.93%，良的比例為33.93%，中的比例為7.14%（見圖1）。由此可見，現(xiàn)階段半數(shù)農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到農(nóng)類企業(yè)的認可，還有41.07%的農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)需進一步提升。

（二）高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生對自身職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)期望的調(diào)查情況

筆者向廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)農(nóng)學(xué)與園藝系2018級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷441份，共收回調(diào)查問卷267份。在調(diào)查中了解到91.76%的學(xué)生認為道德素養(yǎng)非常重要（見表2）。

然而在對農(nóng)類專業(yè)學(xué)生就所學(xué)專業(yè)所需的職業(yè)道德了解程度進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)非常了解的比例只有28.09%，了解一些的比例為66.29%，很模糊的比例為4.49%，完全不了解的比例為1.12%（見表3）。由此看出，農(nóng)類專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)所需具備的職業(yè)道德了解程度不夠。

在此次調(diào)查中，61.8%的農(nóng)類專業(yè)學(xué)生認為職業(yè)道德對其實習(xí)和目前的職業(yè)發(fā)展影響非常大，34.08%的學(xué)生認為影響比較大，只有3%的學(xué)生認為影響不大，1.12%的學(xué)生沒考慮過（見表4）。

在詢問農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的實行對其本人最大的好處是什么時，35.21%的學(xué)生認為職業(yè)道德是事業(yè)成功最根本也是最核心的競爭力，34.46%的學(xué)生認為具備良好的職業(yè)道德能讓他們在就業(yè)競爭中具有優(yōu)勢，29.21%的學(xué)生認為良好的職業(yè)道德能糾正不良的工作行為習(xí)慣，只有1.12%的學(xué)生認為沒什么好處可言（見表5）。由此可見，學(xué)生清楚地知道具備良好的職業(yè)道德能讓他們在社會中占據(jù)優(yōu)勢，并能讓自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在對農(nóng)類專業(yè)學(xué)生是否希望加強自身素質(zhì)調(diào)查時，顯示94.76%的學(xué)生表示希望，只有3.37%學(xué)生表示不希望，1.87%的學(xué)生表示不清楚（見表6）。

綜合以上農(nóng)類企業(yè)和農(nóng)類專業(yè)學(xué)生自身的調(diào)查結(jié)果，總結(jié)高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀如下：一是學(xué)生雖懂得職業(yè)道德的重要性，但對自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德了解程度不夠;二是農(nóng)類企業(yè)認為有一半農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)未達到企業(yè)要求，需進一步提高;三是絕大多數(shù)農(nóng)類專業(yè)學(xué)生希望提升自身素質(zhì)，提高自身競爭力。

二、高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)存在的問題

此次調(diào)查對農(nóng)類企業(yè)就現(xiàn)階段農(nóng)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)主要存在哪些問題進行了調(diào)研，選擇最多的是創(chuàng)新精神不夠，占比達55.36%;其次是缺乏遠見、急功近利，占比46.43%;缺乏吃苦耐勞的精神，占比37.5%;缺乏團隊合作意識，占比28.57%;責(zé)任心不強，占比21.43%;服務(wù)意識和紀(jì)律意識差，占比在15%以下（見表7）。

由此可見，高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新精神、吃苦耐勞精神、團隊合作意識、責(zé)任心等方面存在的問題尤為突出。同時，在農(nóng)類企業(yè)認為高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生最缺乏也是最需要培養(yǎng)的職業(yè)道德素養(yǎng)的調(diào)研中，選擇最多的是愛崗敬業(yè)、忠于職守，占比58.93%;第二是和睦互助、團結(jié)協(xié)作，占比51.79%;第三是勤奮努力、吃苦耐勞，占比41.07%;第四是自律自強、服從大局，占比35.71%;其他選項占比相對較小（見表8）。可見，現(xiàn)階段高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、自強創(chuàng)新等方面素質(zhì)亟須提高。

除了從企業(yè)的角度出發(fā)探究農(nóng)類企業(yè)對高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的需求，此次調(diào)查也對農(nóng)類專業(yè)學(xué)生認為自身職業(yè)道德方面缺乏的品質(zhì)進行了調(diào)研，結(jié)果顯示，認真踏實的科學(xué)態(tài)度，占比31.84%;勇于創(chuàng)新的科研精神，占比24.72%;不計得失、無私奉獻的精神，占比17.6%;合作共事的團隊精神，占比11.61%;吃苦耐勞的作風(fēng)，占比8.61%;虛心好學(xué)的態(tài)度，占比5.62%（見表9）。

綜上所述，從農(nóng)類企業(yè)和農(nóng)類專業(yè)學(xué)生自身的調(diào)查結(jié)果不難看出，現(xiàn)階段高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)主要存在以下問題：一是缺乏遠見、急功近利，責(zé)任心不夠強;二是缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞精神;三是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;四是團隊合作意識不夠強。

三、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的措施

為進一步了解農(nóng)類企業(yè)對高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的需求，通過問卷調(diào)查，了解到希望學(xué)校強化實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)和通過校企合作、實行頂崗實習(xí)的途徑以提高農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的比例最高，為39.29%;第二是開設(shè)職業(yè)道德素養(yǎng)課，占比37.5%;第三是發(fā)揮新生入學(xué)教育的啟迪作用，占比30.36%;第四是鼓勵學(xué)生利用假期勤工儉學(xué)，提前體驗社會，占比28.57%;第五是校園文化和企業(yè)文化相融合，占比21.43%（見表10）。

同時，筆者對農(nóng)類專業(yè)學(xué)生希望學(xué)校采取什么措施幫助他們提高職業(yè)道德素養(yǎng)也進行了調(diào)查。選擇開設(shè)職業(yè)道德素養(yǎng)課的最多，達59.18%;第二是發(fā)揮新生入學(xué)教育的啟迪作用，占比57.3%;第三是舉辦相關(guān)講座，占比33.33%;第四是強化實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，占比30.71%。

根據(jù)現(xiàn)階段高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)存在的主要問題，并結(jié)合農(nóng)類企業(yè)及農(nóng)類專業(yè)學(xué)生期望學(xué)校采取的措施，針對高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成提出以下措施。

（一）轉(zhuǎn)變思想，摒棄急功近利心態(tài)

充分發(fā)揮新生入學(xué)教育的啟迪作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。在進行新生入學(xué)教育時結(jié)合專業(yè)特點，融入職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)容，讓農(nóng)類專業(yè)學(xué)生了解本專業(yè)所需具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時利用新生入學(xué)時的軍訓(xùn)磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力以及團結(jié)協(xié)作的精神，增強他們的集體意識和紀(jì)律意識。

通過職業(yè)道德相關(guān)課程學(xué)習(xí)及講座培訓(xùn)，加強農(nóng)類專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德的理解和認識。一是開設(shè)“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”等課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的職業(yè)道德理論知識，樹立正確的道德認知，進行自覺的道德實踐。二是開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程，通過學(xué)習(xí)職業(yè)道德、調(diào)節(jié)職業(yè)關(guān)系，提高學(xué)生道德水平。學(xué)習(xí)黃文秀、梁小霞等典型事跡，讓學(xué)生從英雄人物和時代楷模身上感受道德風(fēng)范，激發(fā)他們的精神力量，推進職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。三是開展課程思政教育，課堂中結(jié)合職業(yè)道德品質(zhì)講授農(nóng)類職業(yè)道德，讓課程思政融入農(nóng)類專業(yè)實習(xí)環(huán)境、工作內(nèi)容等，讓學(xué)生對今后工作的內(nèi)容及環(huán)境有初步的認識，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。講授職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升、完善自己。四是邀請專家給學(xué)生做專題講座與培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握職業(yè)道德基本理論知識、內(nèi)容、特點，了解職業(yè)道德與個人發(fā)展之間的關(guān)系。五是發(fā)揮優(yōu)秀校友榜樣作用。邀請優(yōu)秀校友回校，與學(xué)弟學(xué)妹分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強學(xué)生對專業(yè)的認同感。

（二）強化實踐，磨煉吃苦耐勞精神

以勞動育人為載體，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、自強不息的精神。結(jié)合農(nóng)學(xué)與園藝系特點和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，主要開展專業(yè)生產(chǎn)勞動和公益勞動兩類勞動教育，并將其納入人才培養(yǎng)方案必修課程。專業(yè)生產(chǎn)勞動主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)而設(shè)置的專業(yè)實驗、實訓(xùn)和生產(chǎn)勞動等;公益勞動主要是勤工助學(xué)、志愿者服務(wù)和其他公益勞動等課外勞動。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點，將專業(yè)生產(chǎn)勞動設(shè)置成側(cè)重點不同的勞動教育課程，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。將各個專業(yè)實訓(xùn)基地按照專業(yè)劃分“責(zé)任地”，讓學(xué)生管理實訓(xùn)基地，參與整地、種植、施肥、治蟲、收獲等各種勞動實踐，接受勞動鍛煉、磨煉意志。公益勞動納入學(xué)生畢業(yè)要求，并作為評先評優(yōu)重要參考依據(jù)，通過多種舉措，大力弘揚勞動精神和工匠精神，培育學(xué)生深厚的勞動情懷。

以強化實訓(xùn)實踐為抓手，加強學(xué)生跟崗和頂崗實習(xí)教育管理，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的精神。實行校企合作，與企業(yè)溝通協(xié)商，讓學(xué)生到企業(yè)進行跟崗、頂崗實習(xí)，在跟崗、頂崗實習(xí)過程中滲透企業(yè)文化。借助企業(yè)文化在人力資源方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進行正確的職業(yè)定位。建立完善職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)體系，把職業(yè)道德內(nèi)容納入學(xué)生跟崗、頂崗實習(xí)成績評定中，針對性地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練，從而促進學(xué)生在跟崗、頂崗實習(xí)過程中形成良好的職業(yè)道德。在每年的寒暑假大力開展科技支農(nóng)、青年社會觀察、教育關(guān)愛服務(wù)等社會實踐活動，將農(nóng)類學(xué)生職業(yè)道德與志愿服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)類學(xué)生職業(yè)道德培育、專業(yè)教育、教學(xué)實踐和志愿服務(wù)四者的相互促進，培養(yǎng)一批知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)的農(nóng)業(yè)專門人才。

（三）教育引導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

開設(shè)農(nóng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和途徑。結(jié)合專業(yè)特點，以創(chuàng)業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。注重理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論專業(yè)知識的同時，通過校企、校校聯(lián)合的方式幫助學(xué)生進行社會實踐，從而掌握創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識。

鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校通過制定相關(guān)管理制度，包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》等，全方位鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，聘請經(jīng)驗豐富的專家給予學(xué)生指導(dǎo)。加大資金投入，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，提高創(chuàng)新意識和能力。

開展不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如植物組織培養(yǎng)、果樹嫁接等農(nóng)類專業(yè)技能比賽及無人機、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以技能大賽為契機，以賽促學(xué)，以賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，促進大賽成果轉(zhuǎn)化。

挖掘及大力宣傳典型，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。通過實地走訪、校友介紹，挖掘往屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，整理匯總，通過QQ群、微信公眾號、系部網(wǎng)站等方式進行推送，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（四）文化引領(lǐng)，強化團隊協(xié)作意識

充分發(fā)揮學(xué)校社團和第二課堂的輔助作用，讓學(xué)生在集體活動中增強團隊合作意識。根據(jù)專業(yè)特點，農(nóng)類專業(yè)設(shè)置種子種苗協(xié)會、三農(nóng)協(xié)會以及蔬菜協(xié)會。協(xié)會通過開展與專業(yè)相關(guān)的活動，學(xué)生在鞏固所學(xué)專業(yè)知識的同時，又能鍛煉自我管理能力及團隊協(xié)作能力，同時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷提升自身的道德內(nèi)化、適應(yīng)及實踐能力。

將優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化，充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)道德素質(zhì)教育的載體作用，增強學(xué)生集體意識和榮譽感。開展志愿服務(wù)、中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)、知識競賽、“三下鄉(xiāng)”社會實踐、黨團日主題活動等。通過第二課堂，根植學(xué)生“愛農(nóng)”情懷。學(xué)校與企業(yè)通力合作，在學(xué)生實習(xí)期間組織開展形式多樣的企業(yè)活動，讓學(xué)生從中感受優(yōu)秀的企業(yè)文化，在優(yōu)秀企業(yè)文化的感染下潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，自覺地將企業(yè)文化規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化于心，更好地融入企業(yè)，感知、認同農(nóng)耕文化，從而增強集體意識和榮譽感。

當(dāng)前，正是加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推進鄉(xiāng)村全面振興時期，然而高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)人才緊缺，現(xiàn)階段仍有農(nóng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)未能達到企業(yè)和社會的要求，存在急功近利、怕吃苦、創(chuàng)新意識弱、團隊意識不強等問題。因此，要通過思想引領(lǐng)，讓學(xué)生摒棄不良的心態(tài);通過勞動教育、實習(xí)實踐，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神;通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課引導(dǎo)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生創(chuàng)新意識;通過文化引領(lǐng)，增強學(xué)生集體意識和團結(jié)協(xié)作意識。從而培養(yǎng)具備良好道德素質(zhì)的技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)人才，為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推進鄉(xiāng)村全面振興做出更大的貢獻。

【參考文獻】

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[2]謝麗麗.高職院校學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀及對策思考[J].現(xiàn)代德育，2017（22）.

注：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級哲社研究項目（YZS2032）

【作者簡介】潘麗絲（1988— ），女，壯族，廣西象州人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)政工師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育;劉愛花（1977— ），女，漢族，山西汾陽人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育;覃耀祥（1982— ），男，漢族，廣西興業(yè)人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)助教，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。