立德樹人視域下高職藝術設計專業課程思政改革實踐

張靜

【摘 要】本文以《字體設計》課程作為高職藝術設計專業課程思政改革的切入口，分析《字體設計》課程思政改革思路，論述《字體設計》課程思政改革的實踐策略及階段性成效，基于立德樹人視域提出明確課程思政改革目標、調整《字體設計》課程思政教學內容、優化課堂教學模式、創新《字體設計》課程思政教學評價體系等策略。

【關鍵詞】立德樹人 《字體設計》課程 藝術設計專業? 課程思政 教學改革 高職

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0086-03

教育部2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確提出，要全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務。在高職院校的價值塑造、知識傳授和技能培養“三位一體”人才培養目標中，價值塑造是第一要務。要將價值觀的引導貫穿知識傳授和技能培養的整個過程，培養德智體美勞全面發展的擔當民族復興大任的時代新人。本文在新時代教育工作的新要求背景下，以《字體設計》課程為例，基于立德樹人視域探討高職藝術設計專業課程思政改革策略。

一、《字體設計》課程思政改革思路

（一）將《字體設計》課程作為課程思政改革的切入口

《字體設計》是高職創意設計類專業的必修課，其教學目標是通過理論講授、課堂示范、學生實踐、作品點評等形式，使學生逐步掌握漢字、西文的書寫方法及字體創意設計的基本規律，為學生進一步掌握藝術設計專業核心技能打下基礎。該課程將藝術理論與實踐相結合，將創新與實踐相結合，傳承民族優秀文化的核心價值。其作為一門承上啟下的專業必修課，通常安排在大一階段，此階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學習生活相對迷茫，在此階段的課程教學中引入思政教育，將是課程思政改革極為適合的切入口，能夠有效培養學生的政治認同、思想認同、情感認同。

（二）組建結構合理的課程思政教學團隊

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要想切實取得課程思政改革成效，必須組建思政理論水平高、專業理論扎實、專業技術過硬、教學經驗豐富的教學團隊。《字體設計》課程的教學團隊由專業帶頭人、黨員教師主持，由馬克思主義學院專業教師把握思政教育內容。團隊成員全部為黨員，涵蓋初、中、高級職稱。既能保證思政內容宏觀方向的正確性，也能將思政內容與專業技能真正結合。合理配置的教學團隊能真正用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培育和踐行社會主義核心價值觀，將中國夢教育、中華優秀傳統文化教育有機融入教學實踐中。

（三）優化《字體設計》課程思政教學內容

將黨史教育、中華優秀傳統文化教育、地區特色文化符號挖掘等融入《字體設計》課程教學中，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生了解世情、國情、黨情、民情，增強學生對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，促使學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。

（四）打造《字體設計》課程思政教學閉環

將思想品質塑造、理論知識傳授、專業技能訓練、職業素質養成、過程評價、教學反饋進行有機串聯，形成進階式教學閉環。思想品質塑造貫穿知識傳授和技能訓練全過程，促進良好職業素質養成;而良好職業素質養成的同時提升學生愛國愛黨、服務社會的意識;過程評價和教學反饋是閉環中的關鍵環節，對把握正確方向和提高教學水平至關重要。

二、《字體設計》課程思政改革實踐

（一）明確課程思政改革目標

1.培養德智體美勞全面發展的擔當民族復興大任的時代新人。引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，培養學生正確的藝術觀和創作觀，使其形成社會主義核心價值觀的正確認知和思想認同;滲透中華優秀傳統文化，創新式傳承中華文脈，增強學生文化自信;加強理論與實際的聯系，讓專業技術服務于時代主題，提升學生的專業技術能力，增強學生的時代使命感，培植學生的家國情懷。

2.提升教師對課程思政的認識和課程改革的能力。加深教師對“三全育人”理念的認知，促使其強化育人意識、瞄準育人角度、提高育人能力;通過共培、共研、共建等舉措，扎實推進教師專業技能水平和教學能力的提高。

3.創新教學內容、優化教學資源，將思政教育貫穿課堂教學全過程。結合新時代特色，豐富教學內容，全面運用信息技術優化教學資源。

4.以學生學習成效為目標，改進課程評價方式，激發學生的學習興趣。

5.形成可共享的案例成果，服務全校師生，共同推進立德樹人根本任務的落實。

（二）調整《字體設計》課程思政教學內容

該課程過去的教學內容局限于二維平面，然而隨著經濟社會的發展，新媒體特別是移動媒體應用已經廣泛滲透到生活的方方面面，必須順應時代發展需求調整教學內容。結合教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，經過團隊教師的充分調研和論證，對《字體設計》課程教學內容進行以下調整：對標數字媒體應用技術，重點培養服務地區特色文化傳承和創新的專業技能;將思政內容貫穿課堂教學的全過程，重點鍛造新時代中國特色社會主義思想的價值觀，將偉大復興中國夢教育融入專業理論教學中（詳見表1）。例如，在教學過程中貫穿黨史教育，引導學生深入學習黨史上具有鮮明時代意義的里程碑事件的文化蘊意，挖掘地區典型文化符號特征，理解中華傳統文化底蘊。教師將主流價值觀的引領自然滲透到教學中，實現潤物細無聲的效果，讓學生在專業學習的過程中培養愛國情懷，明白唯有立足時代、扎根人民才能掌握扎實的專業技能，創作出優秀的藝術作品，形成愛崗敬業的良好道德品質。

（三）優化課堂教學模式

該課程教學全程運用云課堂等現代信息技術，助力課堂教學。采用引導法、案例法、任務驅動法、討論法等多種方法開展教學，將“教”“學”“做”三個過程以大數據的方式進行記錄和分析。以學生學習成效為目標，根據數據分析結果及時解決“教”“學”“做”過程中遇到的困難;同時提煉經驗成果，用于進一步優化教學模式。例如，在項目實戰課題中側重任務驅動法、討論法的應用，實施項目式教學法，將真實項目引入課堂，引導學生進行方案設計，采用小組討論、方案PK等形式，調動學生的積極性和主動性，促使學生深入思考，達成思想啟迪和價值引領的目標。

（四）創新《字體設計》課程思政教學評價體系

消除過去對專業課程評價標準單一的弊端，創新多元化的教學評價體系。將學生的價值觀、知識技能等考核內容納入其中，將量化評價與主觀效果評價相結合，對學習過程評價、結果評價和課程教學評價同等重視，及時反饋課程中知識傳授與價值引領的結合程度，以便適時做出相應的調整。課程教學評價由教學團隊、督導和學生依照教學大綱，對思政內容融入知識講授的全過程進行共同評價，考核教師思政教育指標落實情況并及時反饋結果。課程學習評價由過程性評價和結果性評價組成，兩個評價各占總評的50%。過程性評價貫穿每個課題項目，采用學生自評、互評及教師評價的方式，反映學生每個模塊的技能掌握情況和價值觀養成效果。結果性評價邀請企業專家參與，結題作品完成后利用“云課堂”等信息化平臺進行線上發布，面向教師、學生、企業（用戶）開放，以“是否塑造正確價值觀”“視覺形態是否符合所選IP”“是否符合字體設計的一般規律”三條標準為考核內容，從學生、企業（用戶）、教師三個維度進行評議，綜合得出成績。教學評價體系側重考核學生道德修養和職業素養，形成動態反饋機制，用科學評價提升課程思政教學質量，具體操作如表2所示。

三、《字體設計》課程思政改革的階段性成效

經過一段時間的課程教學實踐，《字體設計》課程思政改革取得如下階段性成果。

第一，基于立德樹人根本任務，制訂了一整套適應新時代新要求的《字體設計》課程教學大綱、教學計劃和教案，構建了多元化動態評價體系，完成了《字體設計》課程思政教材的基本框架，形成共享式教學案例成果，可為其他專業、其他課程的課程思政改革提供參考。

第二，以潤物細無聲的方式，在達成傳授知識目標、培養能力目標的同時，充分調動了學生的學習主動性，增強了學生對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，加深了學生對社會主義核心價值觀的正確認知，提升了學生的文化自信和文化認同感，強化了學生的時代使命感和責任擔當意識。例如，在完成創意字體設計課題時，教師引導學生了解中國共產黨黨史上具有鮮明時代意義的里程碑事件，幫助學生了解世情、國情、黨情和民情，充分理解新時代中國特色社會主義思想，增強對黨的領導的政治認同、思想認同、情感認同，使學生的創作充分體現了愛國愛黨情緒，舉辦的課業作品展獲得師生的一致好評。

第三，強化了專業教師的德育意識和德育能力，促進了教師的成長。教師是教學實踐的主體，經過此次課程思政改革，專業教師進一步明確要把塑造品行、塑造正確的價值觀作為教育的核心理念并一以貫之，積極探索技能傳授與思政教育緊密結合的方式，增強思政教育的親和力和感染力。團隊教師德育的意識和能力都得到了切實加強。

《字體設計》課程思政改革，旨在讓專業技術服務于新時代主題。結合新時代特色，將思政教育貫穿該課程課堂教學全過程，調整教學內容，全面運用信息技術優化教學資源，創新課程教學評價方式，引導學生在學習過程中理解個人成長與民族復興和國家命運之間休戚與共的關系，對培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才、落實立德樹人根本任務具有十分重要的意義。

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注：廣西機電職業技術學院2021年“課程思政”專項課題“字體設計課程思政融合教學改革研究”（2021YKSZ056）

【作者簡介】張 靜（1976— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西機電職業技術學院副教授，研究方向為視覺傳達設計研究。