深度學(xué)習(xí)視域下高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)分析

【摘 要】本文分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，敘述高職院校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合深度學(xué)習(xí)的作用，從教學(xué)前設(shè)計(jì)、教學(xué)中設(shè)計(jì)、教學(xué)后設(shè)計(jì)三方面提出深度學(xué)習(xí)視域下的高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 高職英語(yǔ) 學(xué)習(xí)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）35-0133-02

當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化方向不斷發(fā)展，這對(duì)高職教育工作的開(kāi)展也提出了更高的要求。為了更好實(shí)現(xiàn)高職教育水平的提高，深度學(xué)習(xí)逐漸受到高職教育的關(guān)注，并為高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了方向。實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要教師認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生情況做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生能力的增強(qiáng)。

一、深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)的概念由哥德堡大學(xué)的Ference Marton和RogerSal jo教授共同提出，之后教育學(xué)領(lǐng)域逐漸開(kāi)啟了對(duì)其廣泛以及深度的研究與探索。深度學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)者目前水平上的學(xué)習(xí)層次實(shí)現(xiàn)激發(fā)，并對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提供可操作性。在深度學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)，全身心地投入、積極參與并由此獲得發(fā)展與提升。在此過(guò)程中，要求學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)科的本質(zhì)、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、樹(shù)立正確的思想觀念和社會(huì)情感，促進(jìn)學(xué)生成為具備創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性且又有扎實(shí)專業(yè)能力和合作精神的高素養(yǎng)學(xué)習(xí)者。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的特色

高職院校的辦學(xué)具有自身的特色，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)朝著特色化發(fā)展，但在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有體現(xiàn)高職院校特色。高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中存在過(guò)于重視語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用以及實(shí)踐交流教學(xué)較為忽視的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中存在功利性強(qiáng)的現(xiàn)象，忽視學(xué)生的人格塑造以及思維能力的拓展等。另外，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，還存在教學(xué)水平不足，教學(xué)計(jì)劃目的性不明確，教學(xué)大綱、內(nèi)容和模式等照搬本科學(xué)校模式等現(xiàn)象，致使高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏教學(xué)特色。

（二）缺乏對(duì)實(shí)用性英語(yǔ)課程的合理設(shè)置

高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置較側(cè)重對(duì)學(xué)生讀、寫(xiě)的教學(xué)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)較為忽視，在英語(yǔ)教學(xué)期間對(duì)適應(yīng)性不重視。缺乏適應(yīng)性的課程設(shè)置，如營(yíng)銷英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)等與學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展有著密切的關(guān)系，但高職院校對(duì)此類課程的設(shè)置比較少，或者直接忽略此類課程。同時(shí)，教材內(nèi)容主要是一些專業(yè)英語(yǔ)的教材，用于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與理解能力，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)性以及趣味性的同時(shí)忽視了英語(yǔ)教材的應(yīng)用性與職業(yè)性，這種教學(xué)模式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求以及日后就業(yè)的發(fā)展需要。

（三）教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念較為落后

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師具有較高的教學(xué)水平，教學(xué)模式和教學(xué)觀念也要積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。由于受到客觀條件制約和影響，高職院校的英語(yǔ)教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講解單詞和翻譯課文為主，教學(xué)單一和無(wú)趣，這種形式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。同時(shí)，教師并沒(méi)有樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，教學(xué)觀念比較滯后，教學(xué)中沒(méi)有引入素質(zhì)教學(xué)和核心素養(yǎng)教育等內(nèi)容。由于很多英語(yǔ)教師的工作量“超標(biāo)”，沒(méi)有更多機(jī)會(huì)和時(shí)間外出學(xué)習(xí)與進(jìn)修，沒(méi)有足夠的精力投入教育教學(xué)的理論研究中，這也導(dǎo)致其教學(xué)水平一直得不到提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)和完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直觀反映，它是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前高職英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要還是沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，將考試成績(jī)、等級(jí)證書(shū)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有觀念和目標(biāo)的偏離，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了獲取畢業(yè)證書(shū)，而不是從長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)的發(fā)展正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合深度學(xué)習(xí)的作用

首先，深度學(xué)習(xí)符合高職英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。在高職教育中，英語(yǔ)是重要的學(xué)科類型，高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線高技能的人才，要求英語(yǔ)教學(xué)在教導(dǎo)學(xué)生掌握單詞、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的同時(shí)，還要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，尤其是英語(yǔ)應(yīng)用技能。根據(jù)高職英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求引進(jìn)深度學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交互能力、語(yǔ)言信息的獲取能力以及實(shí)時(shí)交流的能力，這種培養(yǎng)模式與高職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相一致。

其次，深度學(xué)習(xí)符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在高職教育中，主要是開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)，教育重點(diǎn)是職業(yè)相關(guān)學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在學(xué)時(shí)不足和學(xué)力有限等情況。學(xué)生面對(duì)教師布置的任務(wù)，大多是形式化和應(yīng)付式地完成，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解與思考的不足，這種狀況影響了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。而通過(guò)深度學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)知英語(yǔ)內(nèi)涵，增加對(duì)課程內(nèi)容的興趣以及參與度，促進(jìn)學(xué)生多視角看待問(wèn)題，增強(qiáng)思考能力和見(jiàn)解能力。

最后，深度學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育發(fā)展需要。在現(xiàn)階段高職院校教育發(fā)展中，英語(yǔ)教學(xué)逐漸改變了“課堂、教材、考試”的教育模式，線上和線下并行以及課內(nèi)和課外結(jié)合的教學(xué)模式逐漸形成和使用，如翻轉(zhuǎn)課堂和慕課都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)深度學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維，促進(jìn)學(xué)生理解能力和綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。

四、深度學(xué)習(xí)視域下高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)前設(shè)計(jì)

在高職英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)中，教學(xué)前的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提基礎(chǔ)，直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。教學(xué)前設(shè)計(jì)可以從四個(gè)方面開(kāi)展，包括前端的分析、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)評(píng)估、良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。很多高職學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)積極性不高、求知欲以及上進(jìn)心缺乏等問(wèn)題。為了確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師在課前要對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)需求、興趣和愛(ài)好、在線技術(shù)和云平臺(tái)掌握水平等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生特征以及已有知識(shí)掌握后，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，做好課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)習(xí)的成果對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在高職英語(yǔ)教材《綜合英語(yǔ)教程1》的Unit 4 England as Seen by Americans教學(xué)設(shè)計(jì)中，“超級(jí)實(shí)習(xí)生”是其學(xué)習(xí)成果的最終展示，為了促進(jìn)學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容，教師可以對(duì)此單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)言技能的對(duì)比等實(shí)施整合，采取反向設(shè)計(jì)的思維，設(shè)計(jì)出“未來(lái)的工作選擇”“你眼里的他”“職業(yè)測(cè)試的大比拼”三類子項(xiàng)目，讓課程學(xué)習(xí)和知識(shí)與能力實(shí)現(xiàn)呼應(yīng)，這樣進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)中設(shè)計(jì)

在高職英語(yǔ)的教育中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師需要確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知的規(guī)律實(shí)施綜合設(shè)計(jì)，將工作領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，教師要根據(jù)職業(yè)的特征以完整思維對(duì)主題學(xué)習(xí)的單元進(jìn)行分解，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中要遵循相應(yīng)的原則，每個(gè)學(xué)習(xí)的情境都要體現(xiàn)完整的工作過(guò)程，學(xué)習(xí)的情境呈現(xiàn)出平行和遞進(jìn)的關(guān)系。以高職英語(yǔ)的商務(wù)酒店的崗位為例，此課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容有酒店設(shè)施的詞匯、酒店的入住和設(shè)施的介紹，并用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話;難點(diǎn)內(nèi)容主要是結(jié)合“front hotel”的案例對(duì)酒店設(shè)施進(jìn)行介紹，順利完成“check-in”“check-out”等酒店的入住對(duì)話，能夠準(zhǔn)確、流利地向客戶介紹四星級(jí)的酒店設(shè)施，并能夠引導(dǎo)客戶順利入住自己介紹的酒店內(nèi)。在任務(wù)計(jì)劃方面，可以以小組競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如以商務(wù)酒店的主題，開(kāi)展對(duì)話互動(dòng)，利用課余時(shí)間安排學(xué)生到距離學(xué)校較近的酒店參觀，并以此當(dāng)作案例開(kāi)展教學(xué)。在任務(wù)實(shí)施方面，可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一個(gè)班劃分成若干小組，要求每組列舉酒店設(shè)施的相關(guān)詞匯，對(duì)在一定時(shí)間內(nèi)列舉最多的兩組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓每組抽簽獲取對(duì)話的主題，讓學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，并進(jìn)行表演，結(jié)合他們的表現(xiàn)進(jìn)行記分評(píng)價(jià)，如“客戶入住時(shí)如何向他們介紹酒店設(shè)施”，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演開(kāi)展互動(dòng)。在任務(wù)檢查方面，教師要做好對(duì)學(xué)生任務(wù)執(zhí)行與完成情況的檢查，以酒店設(shè)施的詞匯列舉情況作為評(píng)判依據(jù)，以主題內(nèi)容的表演情況為依據(jù)，指出不足之處，表?yè)P(yáng)創(chuàng)新之處。在綜合評(píng)價(jià)方面，主要分為同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等。在此過(guò)程中，教師要對(duì)表現(xiàn)良好的小組和學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)客觀指出各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，以學(xué)生互評(píng)來(lái)保證評(píng)價(jià)客觀性。

（三）教學(xué)后設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要做好教學(xué)后的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展。教學(xué)活動(dòng)完成后，教師可以布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如以“酒店實(shí)踐活動(dòng)”為主題任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間到相應(yīng)酒店開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生參與酒店實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)切實(shí)獲得工作體驗(yàn)，以實(shí)際工作環(huán)境和崗位鍛煉他們的英語(yǔ)能力。

總之，深度學(xué)習(xí)視域下對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，深刻體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。此學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)正確定位課程技能培養(yǎng)的方向，緊緊圍繞行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)工作過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的需求，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生和職業(yè)的無(wú)縫銜接。深度學(xué)習(xí)視域下開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，需要教師認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更新教學(xué)觀念，并結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際做好學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張思遙.深度學(xué)習(xí)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].天津教育，2020（7）.

[2]朱旻媛.深度學(xué)習(xí)視閾下高職課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].職教論壇，2020（10）.

[3]董磊.深度學(xué)習(xí)視域下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)變革[J].職業(yè)教育（下旬），2019（4）.

[4]謝露.深度學(xué)習(xí)視域下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].福建教育，2017（11）.

[5]范文靜.基于深度學(xué)習(xí)視角的英語(yǔ)教學(xué)模式反思[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

[6]邢翠芳，劉瑜，呂海燕.深度學(xué)習(xí)視域下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（3）.

[7]馬園園.深度學(xué)習(xí)視域下的高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效策略[J].國(guó)際公關(guān)，2019（8）.

[8]鄧佳丁.深度學(xué)習(xí)理論視野下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)：以A Good Tour Guide為例[J].西部素質(zhì)教育，2019（8）.

【作者簡(jiǎn)介】莫瑩瑩（1984— ），女，漢族，廣西平南人，碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。