高職院校思政教育培養學生工匠精神的路徑探析

孫凱寧 孫勇

[摘要]文章剖析了工匠精神的內涵，探究了高職院校思政教育與工匠精神培養融合的意義，據此提出了高職院校思政教育培養學生工匠精神的路徑：創新思政課教學，培養學生工匠精神;加強思政課教師培養工匠精神的專業性和針對性;創設思政教育培養工匠精神的良好教學條件;營造工匠精神培養的濃厚校園文化氛圍;加強思政教師隊伍建設，構建多元評價體系。

[關鍵詞]高職院校;思政教育;工匠精神;文化氛圍;思政課程;思政課教師

[作者簡介]孫凱寧（1993- ），男，山東濟南人，山東管理學院，碩士。（山東? 濟南? 250357）孫勇（1982- ），男，山東濟南人，山東工程職業技術大學，副教授。（山東? 濟南? 250200）

[基金項目]本文系2018年山東省社會科學規劃研究一般項目“‘正確認識中國特色和國際比較’與形勢與政策課有機結合的探索”的研究成果。（項目編號：18CSZJ16）

[中圖分類號]G711? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）24-0089-04

在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。在我國從“制造大國”向“制造強國”轉變的過程中，技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要力量。為此，高職院校需要培養更多的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。2020年12月10日，習近平總書記致首屆全國職業技能大賽的賀信中強調，“各級黨委和政府要高度重視技能人才工作，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障”，這給高職院校培養應用型人才指明了方向。高職院校必須適應新時代發展需要，堅持立德樹人，實現“三全育人”，在思政教育中融入工匠精神，把工匠精神培養與專業教學有機結合，更好地培養學生的職業素養與職業能力，使學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、新時代背景下的工匠精神

黨的十九大報告明確指出，“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”，這充分證明黨和國家高度重視技能人才工作，大力弘揚工匠精神。“工匠精神”是深藏于中華民族基因中的精神密碼。工匠，在我國古代主要是指從事手工業制造的一類群體，也被叫作手藝人，如木匠、鐵匠、皮匠、鐘表匠等。工匠精神是指勞動者在勞動實踐的過程中所展現出的一種敬業精神、專注精神、精益求精的精神。

中國特色社會主義進入新時代，隨著我國工業快速發展，對技能人才提出了更高要求，工匠精神被賦予了新的時代內涵。工匠精神不僅是傳統匠人高超嫻熟專業的技能技巧，更是一種精益求精、追求完美卓越的職業態度和職業精神，同時還兼備不斷攀登高峰、挑戰自我的創新勇氣，以及真誠合作的團隊精神。正如習近平總書記所強調的，“我國經濟要靠實體經濟作支撐，這就需要大量專業技術人才，需要大批大國工匠”。不管是傳統制造業還是新興制造業，無論是工業經濟還是數字經濟，高技能人才始終是中國制造業的重要力量，他們身上蘊藏的工匠精神始終是創新創業的重要精神源泉。只有大力弘揚工匠精神，培養更多的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，才能為全面建成社會主義現代化強國提供有力的人才保障和技能支撐。

特別是在當下我國大力發展職業教育的背景下，高職院校培養學生工匠精神顯得十分迫切和尤為必要。工匠精神不僅是貫穿高職學生整個學習生涯的精神燈塔，更是幫助高職學生在未來職場中站穩腳的現實依據。必須把工匠精神貫穿高職學生培養全過程，這是我國高職院校未來發展的一條關鍵之路。

二、高職院校思政教育與工匠精神培養融合的意義

1.工匠精神是高職院校思政教育的題中應有之義。高職院校思想政治教育的目的是培養合格的社會主義建設者和接班人。現代社會對具備工匠精神的人可以說是求賢若渴。只有專業技能和職業素養同時具備的學生才是社會需要的人才，高職院校應該盡全力培養的人才。因此，高職院校不僅要傳授學生專業技術，還要培養學生擁有一個健全的人格。

加強高職學生思想政治教育，就是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定走技能成才、技能報國之路的信心。要把職業道德教育、工匠精神教育融入思政教育中，激發學生的勞動熱情，促使學生努力學習新知識、鉆研新技術，勇于擔當、甘于奉獻，養成良好的職業道德和職業行為習慣。大力弘揚工匠精神，注重工匠精神培養，可以使學生養成專注與奉獻的職業態度，不斷提高職業技能，做到“干一行愛一行”，成為行家里手，抓住人生出彩的機會，展現人生價值。

2.高職院校思政教育是培養學生工匠精神的重要路徑。大學期間，通過專業課程學習提高學生技能水平的同時，還要注重學生工匠精神培養。大學是學生思想觀念、人生態度和職業道德養成的關鍵時期，思政教育在培養學生道德素質、塑造學生優良品格方面具有重要作用。培養學生樹立高尚的人生觀，形成積極進取、厚德載物、自強不息、精益求精的人生態度是高職院校思政教育的重要使命。因此，為培養高素質技術技能人才，高職院校必須把工匠精神融入思政教育中。在大學生如饑似渴地學習專業知識的同時，通過思政教育為大學生走向社會提供精神動力、指明前行方向，提高學生對工匠精神的理解，讓工匠精神內化于心、外化于行。

3.工匠精神的內涵在高職院校思政教育中升華。通常人們在對工匠精神進行討論的時候，大多覺得工匠精神高不可攀和遙不可及。基于此，需要通過思政教育讓學生對工匠精神有一個正確的認知。工匠精神所代表的并非是一個人的能力大小，也沒有行業的限制，而是一種職業上的精神力和意志力的體現;工匠精神不是工匠大師特有的殊榮，每個堅守工作崗位兢兢業業的勞動者都是工匠精神的生動詮釋。

讓學生正確把握和全面理解工匠精神內涵，自覺踐行工匠精神，有助于學生勇敢面對工作中的壓力，不斷提升工作執行力。特別是在走上工作崗位后，只有具備了精益求精、鍥而不舍、迎難而上的工匠精神，才能以積極的心態去面對自己所從事的職業，充分認識到職業是不分貴賤的，只要自己刻苦鉆研、勇于擔當，成功就會離自己越來越近。

在高職院校思政教育中貫穿工匠精神培養也有助于培養學生形成良好的學習態度，把勤學苦練、精益求精、追求卓越作為自己的精神準則，無論做什么事情、將來從事任何職業，都會以勤學長知識、以苦練精技術、以創新求突破不斷要求自己，進而成為知識型、技能型、創新型的新時代“大國工匠”。

三、高職院校思政教育培養學生工匠精神的路徑

1.創新思政課教學，培養學生工匠精神。培養高職學生工匠精神是將立德樹人根本任務落細落實的需要。高職院校要將工匠精神融入教育教學全過程，形成思政課與工匠精神培養的有效融合。思政課教師應充分利用課程優勢，對學生開展工匠精神教育，不斷提升學生的職業素質和職業能力，使學生既真正精通一門技藝，又具有精益求精、腳踏實地的工匠精神，從而為學生未來職業發展奠定堅實的基礎。

思政課教師通過講授大量的、豐富的史料，采用多種方法和手段，引導學生在祖國優秀的文化寶庫中汲取營養、陶冶情操，使學生了解我國工匠精神的歷史演變，充分理解工匠精神的價值，以優秀傳統文化涵養精益求精、臻于完美的工匠品格，更好地把握工匠精神所包含的敬業精神、德藝精神、師道精神、創新精神等。例如，讓學生觀看關于工匠精神的短片或視頻，更好地理解何為工匠精神。再如，在思政課教學中，采用小組合作、項目式學習、案例教學等多種教學方法，激發學生學習興趣，以潤物細無聲、潛移默化的方式培養學生工匠精神。

2.加強思政課教師培養工匠精神的專業性和針對性。培養學生工匠精神是思政課教師的重要責任。在培養學生工匠精神方面，思政課教師的作用和影響至關重要。

首先，思政課教師與專業課教師要建立良好的溝通機制，加強協同育人的合力。專業課教師往往更容易覺察到學生的思想動態和心理變化，通過詳細的講解、耐心的指導讓學生了解本專業的發展歷程和發展前景，引導學生根據社會發展需要提高自己的專業能力。因此，思政課教師應積極與專業課教師進行溝通交流，找出思政課培養學生工匠精神的著力點，有針對性地調整教學內容和教學方式，促使工匠精神入腦入心，促進學生成長成才。例如，護理專業的學生要成為品德高尚的白衣天使，藝術專業的學生要成為德藝雙馨的藝術家。

其次，思政課教師引導學生自覺踐行工匠精神，做到知行合一。高職思政課工匠精神培養是否取得滿意的效果，最終還要落實到實踐教學環節。思政課教師要幫助、帶動專業課教師參與到課程思政的開發和實踐中，促進課程思政工作取得實實在在的效果。

3.創設思政教育培養工匠精神的良好教學條件。高職院校思政教育培養學生工匠精神要創設良好教學條件，促使學生在潛移默化的過程中提高思想認識、陶冶道德情操。

首先，將工匠精神的相關內容融入日常德育之中。一是輔導員或者學業導師在召開主題班會或者進行學業指導幫扶時，把學生工匠精神培養和社會主義核心價值觀教育相融合，讓學生根據自身特點和社會發展需要制定職業目標，并且朝著這個職業目標去奮斗。值得一提的是，作為高職院校的教師，不管是專業課教師、思政課教師，還是輔導員、班主任等，都要參與到工匠精神培養中來，通過自己的人格魅力感染學生，實現全員全程全方位育人。二是聘請相關行業的能工巧匠、大國工匠作為學生的職業導師，開設職業生涯規劃方面的講座。他們結合自身從業經驗和實踐經歷為學生持續進行指導，讓學生了解什么是工匠精神，明白匠心是工匠精神的關鍵，匠心是信心、耐心、恒心、虛心的綜合體現，從而提升學生職業素養，培養學生精益求精的品質。

其次，搭建工匠精神培養平臺。一是組織不同類型的主題活動，特別是有關工匠精神的主題講座要常態化、機制化、長效化，深化學生對工匠精神內涵的理解。二是高職院校根據自身學科與專業特色聘請能工巧匠、大國工匠進校園，言傳身教詮釋工匠精神，喚醒學生需求意識。

4.營造工匠精神培養的濃厚校園文化氛圍。培養學生工匠精神，必須營造與之相適應的良好校園文化氛圍。在工匠精神的傳播方面，主要借助校園官方媒體平臺。

首先，利用傳統媒體宣傳體現工匠精神的感人至深的小故事、不同行業的能工巧匠的成長事跡等，實現立體化、全方位的傳播目標。例如，各高職院校根據自身特色打造“工匠園”“工匠文化長廊”等校園文化景觀，在校園櫥窗欄、走廊宣傳欄張貼有關工匠精神的宣傳材料，以勞模、先進為榜樣弘揚工匠精神。

其次，利用新媒體的形式，如學校官網、微信公眾號來宣傳工匠精神，提高學生對工匠精神的認識，讓學生能夠堅定自身意志，不斷錘煉自我，努力將工匠精神融入血液，為祖國發展貢獻自己的力量。

總之，高職院校充分采用校園板報、廣播、校報、官網和微信公眾號等線上線下宣傳手段將工匠精神與校園文化建設緊密結合在一起，通過良好校園文化氛圍潛移默化地影響學生，促進學生工匠精神培養。

5.加強思政教師隊伍建設，構建多元評價體系。首先，高職院校要構建一支結構合理、專兼結合、素質優良的思政教師隊伍。一是定期組織思政教師參加培訓學習，通過交流研討、考察觀摩、專題講座和課題研究等形式開闊眼界，拓寬思路，及時掌握工匠精神理論研究最新成果，不斷更新教學內容，提高思政教育的針對性和實效性，增強思政課的吸引力和感染力。二是從企業中聘請勞動模范、技術能手、大國工匠、道德楷模等擔任兼職德育導師。

其次，構建多元評價體系。一是學校層面支持和鼓勵設置有關工匠精神的研究項目和研究課題，形成良好的學術風氣。二是將怎樣講、如何講工匠精神作為衡量思政課教師的一項重要標準。三是加強思政教師的師德師風建設，研究制定科學合理的師德考評方式，促使教師加強自身修養，弘揚高尚師德。

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（欄目編輯：楊虹）