運用思維導圖開展小學語文教學的實踐探析

劉閃閃

摘要：思維導圖在語文課堂教學中的作用是顯著的，能夠完整而清晰的體現文章結構、知識內容等直觀的內在聯系，引導小學生深度思考與理解，而后收獲豐富的語文認識。新課程背景下，先進的教學理念、創新的教學方式應用層出不窮，把思維導圖恰當融合到語文教學實踐中，可以有效輔助課堂教學，優化語文知識的積累，更有助于小學生語文素養的提升。一線教師可以通過滲透思維導圖繪制技巧、引導學生制作思維導圖、加強思維導圖繪制經驗交流等進行教學，提高小學生運用思維導圖的能力，明晰小學生問題探究思路，在語文學習中找到適合自己的理解與解決問題的方式。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;實踐探析

傳統語文教學中，教師往往局限在文本知識講解、基礎知識鞏固的教學中，忽視了學生在課堂中主觀能動性的引導，忽略了學生學習能力的培養。思維導圖的運用能夠有效解決這一突出問題，充實教學內容、細化知識結構、提高學生理解與解決問題的能力。教育者在實踐中應當重視思維導圖的重要性、發散性和科學性，引導更多學生盡可能按照科學的、嚴謹的思路進行文本學習和問題探究，鼓勵大膽創新，但不是天馬行空、胡亂編造，思維導圖應建立在文本和相關學科知識的基礎上。

一、滲透思維導圖的繪制技巧

思維導圖繪制過程中需要注意一些問題，尤其是小學生理解能力和表達能力還處于發展中階段，在學到一篇課文時很難直接領悟其中的結構、思想、情感基調等等。而是需要一步步引導，例如從作者簡介到文章主旨，層層概括，逐步推進，加深印象。因此，語文教師可以在課堂教學中滲透思維導圖繪制技巧，訓練學生的結構能力、思辨能力。當然，也可以適當加強學生信息素養的培養，教孩子學會利用身邊資源搜集材料并進行思維導圖繪制，能夠準確有效地開展語文知識探究和深度學習。再結合一定程度上的練習和應用，小學生很輕松就能夠熟練掌握思維導圖的繪制技巧，在平時學習中亦可靈活應用。

例如，在教學“落花生”這一部分內容時，教師可以布置課前預習任務，保證每一位學生都對課文內容有了初步的了解和認識。接下來，教師就可以邊引導教學，邊進行思維導圖的繪制，針對這一學習方式手把手教學。由作者許地山的人物生平過渡到文章體現的道理，由落花生的定義過渡到寫作手法、借物喻人等等。之后，教師還可以借助多媒體設備一步步演示樹形思維導圖的制作，讓小學生能夠意識到除了手繪，思維導圖也可以用計算機來制作，借助移動設備、多媒體設備學習思維導圖應用也是極好的。

二、引導小學生自主制作思維導圖

經過以上一系列思維導圖繪制技巧的講解與演示，相信學生對思維導圖已經有了基礎的了解，能夠繪制出簡單的思維導圖。那么，教師就可以提供更多練習機會，讓大家在課堂中應用思維導圖解決實際問題，循序漸進制作思維導圖。這一過程可以配合演示教學、小組練習等展開，讓更多學生有一個緩沖和交流的機會，在初步應用思維導圖時找到正確的方向，從而將文章知識間的聯系完整的描繪出來。在制作結束后，教師還可以根據實際情況進行評價，友善的、委婉的提出意見和指導，增強學生應用新方法、拓展新思路學習語文知識的信心，激發他們的語文學習積極性。

例如，在教學“桂花雨”這一部分內容時，小學語文教師可以鼓勵學生在課前預習環節嘗試制作思維導圖。實際教學中，可以隨機抽選幾位學生展示課前預習成果，看看大家在本文探究中嘗試應用了哪些思維導圖。隨后可根據學生的反饋提出指導意見，并在接下來的文章解析中進一步完善。

三、加強思維導圖繪制經驗交流

小學生在思維導圖繪制方面有了初步的練習和掌握，接下來就可以進入經驗總結、心得交流階段，讓他們有機會抒發自己應用思維導圖探究問題過程中的感受，反饋到下一次思維導圖應用上，對學習方法、學習思路有一定的啟發。學習與探究過程中遇到挫折是很正常的，思維導圖的應用也在一定程度上記錄了學生探究語文知識的過程，展現著學生的語文思考、學習觀念轉變等等，因而對其作品、結論進行總結和經驗交流有著非凡的意義。

例如，在交流“四季之美”這一課的思維導圖時，教師就可以規劃出一部分時間給學生充分展示的機會，或者以小組的方式呈現最終結果，相機加以指導，為小學生思維導圖運用提供更多支持和幫助。鼓勵學生來總結其思維導圖的每一個部分，如作者生平、課文結構、詩文名句、寫作手法、四字成語等部分都是值得研究和學習的，引導學生在繪制思維導圖過程中應當站在全局的角度思考問題，在剖析每一部分內容時應當盡可能細致而全面。

四、結語

總而言之，新時代的小學語文教學呈現多樣化、豐富化特點，一切從學生個性與需求出發進行教學設計，突出思維導圖教學重點，強調新時期基礎教育的偉大變革，謀求新的發展思路和機會。通過思維導圖應用，學生也將構建出新的語文學習模式，逐漸摸索出適合自己的學習方法。

參考文獻：

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