小學高年級語文拓展閱讀教學策略研究

魏俊宏

摘要：閱讀力是讓一個人一生受益的一項能力，對于小學生而言，閱讀能力不僅表現在他們的語文學習中，更是貫穿所有學科的綜合基礎能力。因此，提升閱讀能力應該從娃娃抓起。而對于小學高年級階段的孩子而言，因為他們已經有了一定的各學科知識基礎與基本的閱讀方法，所以需要在進一步發展其閱讀能力和拓寬他們的知識面上下功夫，這就需要進行拓展閱讀。而如何在小學高年級階段展開語文拓展閱讀教學，這就是本論文要探討與研究的主題。

關鍵詞：小學高年級;語文拓展閱讀;策略研究

一、小學高年級語文拓展閱讀教學的重要意義

國家提倡全民閱讀和增強文化自信，在這樣的風尚與政策指導下，教師作為文化輸出者自然應該貢獻自己的力量。作為一名小學語文教師，除了教材上基本的語文知識教學，更應注重拓展學生的閱讀范圍，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，拓寬學生的知識面，培養學生全面發展的素質教育品格。而這些，是小學語文拓展閱讀都能做到的。它對語文核心素養的要求下提高學生的綜合素質，增強學生閱讀能力等都有很大意義。在提升閱讀力的同時也提高了學生閱讀理解能力，在語文學習是還為寫作積累了各樣素材，教師的教學也就更加容易。

二、小學高年級語文拓展閱讀教學策略建議

（一）從激發學生興趣著手，做好導讀工作，帶動學生自主閱讀

在興趣的激發下教師才能夠逐步培養學生良好的閱讀習慣，進而才能學習更多的閱讀方法，最后提高閱讀能力。因此我們不妨先從學生的興趣著手，做好拓展閱讀的引導閱讀工作。

拿部編版小學語文教材五年級上冊第三單元舉例，這一單元主要講述的是民間故事，在第9課和第10課都講述了“牛郎織女”的故事。 教師在講完這一單元之后，不妨以此單元為激發點吸引學生對中國民間故事的興趣度。我們知道，《牛郎織女》也是選自《中國神話故事》中的內容，幼兒和小學階段本身又是學生想象力最豐富，最為天馬行空，喜歡閱讀童話、神話、科幻、冒險等之類題材的作品。因此在這里推薦學生拓展閱讀中國古代神話的故事相關內容最為適宜。

當然，這也要求教師在講好教材原故事的基礎上激發學生對相關內容的興趣。除了以此方法帶入拓展閱讀，教師還應做好導讀。還是拿中國古代神話舉例，我們知道，我國的上古神話里有許多疑難字詞，比如一些妖獸、神獸的名稱等。

在導讀方面，我們還可以借助多媒體設備播放相關有趣的音頻，選取貼近現實生活的內容部分或者設置疑問的方式吸引學生的閱讀興趣。這樣，既減輕了學生的閱讀困難，避免學生因為“畏難現象”而不去閱讀其他作品，也激發了學生的閱讀興趣，帶動他們自主閱讀。

（二）結合教材推薦相關的經典書目，在經典作品中培養閱讀方法與提升閱讀能力

在五年級下冊第二單元中，學生將會學到我國古典四大名著的相關章節節選內容，此單元的教學目標也在于讓學生初步掌握閱讀古典名著的方法。因此，充分利用此單元向學生推薦閱讀四大名著的整本書內容，對學生的拓展閱讀是非常有幫助的。當然，對于小學生而言，閱讀古典名著是有一些難度的，因此教師可以組織學生做好閱讀計劃，提前掌握一些閱讀能力與技巧。我們知道，人物是小說中很重要的因素。教師可以培養學生一些方便大家閱讀的小技巧，比如在閱讀中學會圈點勾畫和做筆記，閱讀一章節即把其中出場的人物圈出來，做好標記，讀完一章節后即可采取制作名片卡的方式，將此人物的江湖人稱、性格特征等以卡片或者表哥的方式總結出來，方便學生掌握與記憶。

另外，在教材學習中推薦學生閱讀與教材內容相關的其他書籍也是一項較好的拓展閱讀方式。這樣也有利于學生對教材內容的理解更加深刻，不失為一箭雙雕。

（三）加強閱讀追蹤和跟進，養成閱讀與思考習慣，呈現良性循環

當然，我們不是為了完成任務而閱讀，而是需要在閱讀中有所收獲，培養閱讀習慣，以此良性循環。如何做好良性循環，就需要教師做好對學生的閱讀跟進工作。

教師可以召開復述故事內容、講述故事梗概比賽等方式檢驗學生閱讀情況，也可以利用召開讀書會、閱讀分享交流會和要求學生寫讀后感的方式輸出學生閱讀思考的內容。

以讀書會和寫讀后感來舉例，在六年級上冊第八單元中，學生將會初步了解到我國現代作家魯迅，但是此單元選取的內容只是魯迅作品的冰山一角，學生想要了解到全面的魯迅，需要學生課下去拓展閱讀魯迅的其他作品，因此教師即可布置讓孩子們拓展閱讀魯迅先生的其他作品，由于魯迅作品太多，學生可自主選擇自己感興趣的一篇即可，可以是詩歌，也可以是散文和小說。讀完可以采取讓學生寫讀后感的方式，結合教材學習中的內容，談談學生自己對魯迅和魯迅作品的理解。也可以召開讀書會，以“我心中的魯迅”為主題，讓學生分享交流自己所閱讀的魯迅作品是什么，自己的心得和收獲有哪些，而在拓展閱讀之后，我對魯迅還有哪些理解。以活動的方式讓學生們互相交流和分享，增強閱讀興趣，培養閱讀習慣，呈現良性循環。

三、結語

只要我們細心鉆研，開拓創新，不難發現小學生拓展閱讀的方式方法還有很多。以上只是本文的一些思考與建議和寫文章一樣，以上三點策略，它們是一個“起承轉合”的關系。在拓展閱讀重要性越來越突出的情況下，我們抓住以上三點策略，勢必也會有一番不錯的成效。

參考文獻：

[1]崔玉.小學高年級語文拓展閱讀教學策略研究[J].試題與研究，2021（2）：165-166.