中華傳統文化融入小學數學教學中的有效措施

李尚喜

摘要：近年來，教育改革的腳步逐漸加快，各個學科在教學過程中也越來越注重素質教育，這就要求教師需要在各個學科中逐漸滲透我國優秀傳統文化內容。而學生的學習也不僅僅局限于課本，教師不僅要教會學生如何做題，更要讓學生學會如何做人。近年來，我國對于傳統文化的教育也越來越重視，而在小學數學教學中滲透中華傳統文化，不僅符合素質教育的基本要求，還可以有利于激發學生的愛國意識。因此，本文將針對如何在小學數學教學中滲透中華傳統文化展開研究。

關鍵詞：小學數學;滲透;中華傳統文化

在大多數人看來，似乎在語文中滲透中華傳統文化是一種較為簡單而效果好的方式，而數學更偏向于邏輯，看起來是理性的代表，不會有太多的感情投入，但是往往數學教學中滲透傳統文化更能激發學生的愛國意識。

一、引入數學歷史，增強民族自信

教師可以在課堂中引導學生增加對數學歷史的了解，進而讓學生了解到中國作為一個延續了兩千年的國家，在發展過程中產生的數不勝數的文化積淀，以此能夠增強學生在數學方面的文化自信。在當前的小學課本中，有許多知識都與古代數學產生關聯，教師就可以通過在課堂上對這部分知識講解時而引入數學歷史。通過增強學生對中華民族兩千年以來數學歷史成就的了解。教師的教學不應該只注重教學生一些固有的知識而應該注重教會學生怎樣去自我學習。對于數學學科的學習來說，相比起來學生可能更加喜歡思考數學題而非探究文化知識。因此，教師就要推動傳統文化進入數學課堂，提高學生的興趣。例如在學習圖形的變換這一章節時，教師就可以在課堂上融入中華傳統文化，京劇臉譜的相關知識，讓學生通過臉譜觀察圖形的旋轉對稱等。在學習數學的同時，也能了解到中華傳統文化。

二、學生主動學習，激發探索熱情

僅僅依靠教師在課堂上的引導，是遠遠不夠的，如果學生真的想對數學學科的歷史內容進行深入學習、將其學明白學透徹，也就需要學生對數學學科進行一些主動地深入了解和探究。這樣讓學生對于數學的學習不再是被動地接受，而應該是主動地去學習，去發現問題、提出問題并將其解決。教師要鼓勵學生自己挖掘數學課本里的傳統文化、傳統故事，當學生深入學習探究數學學科的一些問題時，增進學生對傳統文化的了解和理解，進而提升了數學教學質量。例如：在學習九章算術時，或許很多學生都對于這一算數方式的背景不甚了解，甚至很多人都不知道是誰發明的九章算術，那么教師就可以讓學生自己去探索這背后的故事，并且鼓勵學生在課堂上大膽的講出來，從而讓學生了解傳統知識，并獲得民族自信心。

三、結語

中華傳統文化在今天具有極大的現實意義，近年來的教育改革越來越重視中華傳統文化。而教師作為學生成長道路上的園丁，應肩負起身上的責任，在數學課堂中滲入中華傳統文化，增加德育教育，為祖國培養人才。

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