工欲善其事 必先利其器

張斌

摘要：學好數學知識，既需要學生具備靈活的頭腦，還需要學生具有鍥而不舍的學習精神。新課標下，數學教師需要將數學知識點與游戲化教學模式結合在一起，為學生帶來不同于以往的課堂體驗效果。基于此，文章將詳談游戲學具在小學數學教學中的具體運用。

關鍵詞：游戲學具;小學數學教學;運用

我國教育部提出了新教育理念，并且創新了教學內容和方法。在新時代背景下，教師需要創新教學模式，將游戲學具合理地應用在教學中為學生提供數學知識的教育與指導，不僅如此，游戲教學模式也契合小學生的興趣特點，有利于將復雜的數學問題簡單化，降低學生的學習難度，同時也能激發學生的數學學習積極性和主動性。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）學生對數學學習缺乏重視，課堂參與度低

當前，大部分學生在數學課堂中比較被動，僅僅是作為聽課者而存在，即使存在疑問和問題，學生也不會主動發表自己的看法和意見，這種情況下，數學課堂會變得枯燥乏味，缺乏靈動性。究其原因，一方面數學課堂的趣味性較低，學生對數學課堂缺乏憧憬。另一方面，教師并沒有創新數學教學模式，也沒有利用游戲化教學模式為數學課堂增添趣味性和靈動性，長此以往，學生很難養成積極參與數學課堂的習慣和熱情。

（二）教師忽視游戲化教學模式，教學方法單一

當前，在小學數學課堂中，仍然有部分數學教師沒有根據時代的發展、學生的實際學習需求創新數學教學模式，同時也沒有充分認識到游戲化教學模式的重要性和價值，仍然采取傳統單調的說教模式為學生提供具體數學知識點的教育和指導，這種傳統的方式缺乏新穎性。比如，在教學小學數學蘇教版數學加減法的內容時，如果教師僅僅讓學生做大量的數學計算題，這樣很難提高學生的做題積極性，最終的做題效率也不高，繼而會影響學生的數學學習自信。

二、游戲學具在小學數學教學中的運用策略

（一）創設游戲化教學情境，實現體驗式教學

為了增強小學數學課堂的趣味性和靈動性，筆者在具體教學的過程中，就充分應用了游戲化教學模式，發現這種教學模式與單純的為學生講解數學知識有著很大的不同。在教學《加法的初步認識》這節課中，教師如果只是為學生抽象地講解加法的意義就是將兩個數合在一起進行計算，這對于一年級學生來說太抽象了，所以，我在教學時，首先讓學生根據信息提出問題，一共有幾只猴？然后讓學生利用手中的學具代替猴子，先擺出樹上的3只猴，再擺出山上的2只猴，再結合前面學習的合成的基礎上理解一共就是把它們合起來，然后讓學生邊操作邊說，一共幾只就是把3和2合起來是5，之后，教師再引導學生認識加法算式各部分的名稱，為了讓學進一步理解加法的意義，組織學生再利用學具在小組中結合3+2這個算式邊擺邊說3加2就是把3和2合并為5，這樣有利于克服學習中的困難。

（二）以游戲工具為載體，增強小學數學教學的趣味性

學生的思路比較廣泛，思維比較活潑，并且對游戲缺乏抵抗力，所以就是可以詳細了解學生的學習心理和習慣，將游戲教學法引入到數學教學中，這樣可以為學生更好地參與具體的游戲活動提供機會和條件。比如，對于低年級階段的來說，他們需要對100以內的數字有一些概念，但是很多學生一開始一知半解，因為缺乏實際生活經驗，比如，對于十元錢和一百元錢的區別，學生無法有十分清晰的印象。所以，教師需要加強生活化內容與這部分內容的聯系，讓學生在生活中尋找100以內的數字，這樣可以讓學生更加明確的理解相關的內容和知識。例如，教師可以鼓勵學生收集牙簽，并且為牙簽涂上不同的顏色，可以將10個牙簽涂上紅色，將100個牙簽涂上藍色，這樣學生可以通過不同的顏色區分不同的數字，也能獲得十元錢和一百元錢的區別。再者，還可以讓學生用數學工具袋中的小棒，對于這些五顏六色的小棒，我讓孩子們課余在課桌上玩，通過這種方式來理解和學習相關的知識點。

（三）利用教育游戲學具，培養學生自主思考和學習能力

自從游戲學具作為一種新式高效的教學方法出現以后，為數學教師開展具體的數學教學提供了助力。比如，在教學“厘米、米”的相關內容時，為了可以幫助學生更加容易理解這部分內容，我組織學生開展“米尺的作用有多大”的比賽活動。然后將全班同學分成幾個不同的小組，小組需要負責不同的調查任務。主要的調查測量任務分為以下幾個內容：第一，測量學習用品，像是書本、字典、鉛筆盒;其次，利用工具策略自己家的家具、陽臺等;學生需要將自己調查的結果記錄下來并且在課堂上展示，教師需要為任務完成較好的小組為他們提供獎勵和支持，這樣也能體現出游戲和比賽的公平性。由此可見，通過這種游戲比賽實踐活動，可以讓學生更好地感受生活與實踐的聯系，學好相關的數學知識。

三、結語

總而言之，小學數學教師需要以新課改為前提，充分融入教育游戲工具。不僅如此，小學數學教師還需要在數學教學中融入游戲學具內容，培養學生數學自主思考能力，全面提高學生的數學學習能力和水平。

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