組塊教學理念指導下的小學語文單元活動整體設計

項海華

摘要：小學語文教育中，單元教學能夠將語文相關聯知識串聯起來，學生在教師單元教育指導下，能夠鞏固知識學習，靈活運用語文知識，提升語文技能。組塊教學理念下開展小學語文單元活動教育，能夠提高教學效率，打造更高質量語文課堂。

關鍵詞：小學語文;組塊教學;單元活動;設計策略

“雙減”政策的實施給予廣大家長與教師對孩子教育新的思考，小學語文教育肩負著重要的教育責任，教師教授語文，便要以語文培育學生語言能力，從語文中學習精神與文化等開展教學活動，發揮語文學科教育作用。教師立足組塊教育理念，注重大單元教學活動有效實施，學生能夠從單元整合學習中建立知識聯系，強化學習認知，學習更加高效，也就減少課余不必要的學習負擔，助力學生快樂學習語文，提升綜合技能。

一、小學語文單元活動教育現狀

（一）學生單元活動參與不充分，學習興趣不足

反思當前小學語文大單元教育現狀，單元知識講解更綜合，學生學習獨立的一個知識點不難，但將知識置于單元整體，那么對于學生學習來說是一個挑戰。教師設計單元活動，學生往往參與不夠充分，表現為學習興趣不足，對單元活動參與認知不充分，對單元活動后的所得也缺少總結。

教師應重視單元活動的科學設計，提高學生參與度，使學生學習興趣被激發。即使學習的部分知識內容對學生來說沒有新鮮感或挑戰性，但單元活動能夠給予學生全新的學習體驗，使學生受益于單元活動教育，提升語文綜合技能。

（二）教師單元活動教育缺乏創新，教學效率低下

小學語文教學中，教師開展單元活動教育，很多教師按照語文教材中單元內容進行按部就班的教學，其中缺乏創新教育思想，如教學缺乏輔助運用，缺少拓展教育等，語文單元教育效率低下，學生單元學習也有會負擔感。

教師要了解班級學生學情，不斷創新單元活動教育方式，重知識傳遞的同時，更應該使學生熱愛學習，將教學效率不斷提升，學生在語文課堂中充實學習，強化理解與運用，也順應“雙減”政策，給予學生更快樂、多彩的語文學習時光。

二、組塊理念下小學語文單元活動教育策略

（一）明確單元教育主題設計微課，引導學生自主學習與思考

組塊理念應用于小學語文單元教學中，我們可以將“組塊”和“單元”進行關聯性理解，組塊便是將語文零散的知識內容整合在一起，語文知識從來不是孤立的存在，學生利用語文進行分析和交流等，就要熟悉知識與知識間的聯系，方能進行自然而然地靈活運用，單元教育存在的意義無外乎此。

教師重視單元活動教育，利用現代教育技術設計微課，學生先行進行語文單元自主學習，教師在正式語文課堂中組織學生進行活動，給予學生針對性教育指導。

以部編版小學語文教材《山行》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》這一單元為例，教師明確一個重要的單元教育主題，在微課中將其滲透，可圍繞“秋季及其帶給人的感受”進行單元主題學習。微課中，教師將除了本單元以外的古詩呈現給學生：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。人們也常說“一場秋雨一場寒”。教師從單元課文基調出發，在微課中將作者描寫秋季特有的景色：金黃的落葉鋪滿大地，好像為大地穿上一件美麗的新衣;秋雨陣陣，清涼溫柔，有著好聞的味道;秋天有他獨特的聲音，黃葉道別的“唰唰”聲，蛐蛐的叫聲，豐收的聲音等。這一切，教師都可在微課中為學生進行呈現，強化學生對秋的認知，讀懂自己內心的情感起伏。在正式語文課堂中，教師對學生進行針對性指導，學生學習單元中的文章創作筆觸和情感基調，培育學生語文綜合素養。

（二）豐富語文單元活動實踐，使學生得到充分的鍛煉

立足于組塊教育理念，語文課堂教學中，教師還應創設豐富的單元活動，學生在活動的積極參與中強化單元知識學習理解與運用，培養學生語文綜合能力。

以《貓》《母雞》《白鵝》這一單元為例，教師重視學生語文學習聯系生活，既培養學生觀察能力，又要培育學生一顆善良的心。從這幾篇關于動物的文章創作中，教師帶領學生進行解讀，生活中再普通不過的動物，其對與之有密切關聯的人來說卻是特別的存在，是朋友，是家人，是重要的陪伴，是情感的寄托。教師引導學生聯系自己的生活實際，談一談對自己熟悉的、喜愛的或印象深刻的動物，并對其進行描述，學習作者的創作方式。如很多學生家里有養小動物的經歷，這些經歷和本單元中作者的經歷相似。結合作者的創作經驗思索與梳理自己的感受，相信能夠表達出真情實感，從而發揮語文教育優勢，培養學生單元教育下的語文綜合表現力，實現單元活動的理想教育效果。

三、結語

小學語文教學中，教師重視單元活動教育，立足組塊理念，不斷創新單元活動方式。激發學生活動參與熱情，是學生從活動中真正有所收獲，助力學生語文綜合素養全面提升。

參考文獻：

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