核心素養導向的高中英語課堂讀寫教學研究

彭莎莎

摘要：當代學生走入社會、融入社會、健康發展需要具備良好核心素養，因此，英語教師在培養學生閱讀寫作能力時，應以核心素養為中心思想，探索有效、新穎的英語教學方法，運用讀寫結合，以讀促寫的教學策略，豐富學生知識儲備，幫助學生形成正確價值導向，培養學生閱讀寫作技巧，實現現代化教育的改革目標。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀寫結合

閱讀與寫作作為高中教學的重點內容，其具有難度大、分值高、詞匯量大的特點，教師應將閱讀與寫作進行交融，利用讀寫結合、以讀促寫的教學方法，培養學生英語邏輯思維，解決英語交流困難問題，達到核心素養培養目的。

一、高中英語課堂教學現狀

隨著高中英語教育發展方向的改革，高考對學生的閱讀與寫作能力要求越來越高，課堂教學側重點逐步轉移至讀寫能力培養，但在實際教學活動中，閱讀與寫作兩者關系很難達到融合統一，原因其一為教學內容繁多，教學時間不足。高中考試極多，大多時間在講解試卷，教學時間大量縮短，而英語教學內容多而復雜，為順應課時發展，教師往往只能將重點內容提取，進行單獨教學，與課時進度相匹配，無法實現閱讀與寫作的統一。其二為學生英語詞匯儲備不足，思維能力欠缺。閱讀與寫作需要豐富的詞匯量做基礎，但英語作為第三語言，學生學習興趣不足，英語基礎知識差，邏輯思維難以建立，讀寫結合教學難度大，教學活動難以開展。其三為學生課外閱讀時間少，英語素材缺乏。高中學生文化課所占比例極大，課外閱讀時間被占據，學生短時間內無法建立素材庫，在閱讀與寫作過程中，缺乏目的性與自信心，寫作內容空洞混亂，讀寫結合目標難以實現。

二、讀寫結合，以讀促寫實施方法

（一）鞏固基礎，豐富英語詞匯儲備

高中英語課堂中的“讀”與“寫”是英語學習中最為重要的兩部分，學生要想實現英語核心素養的提高，離不開英語讀與寫的結合，更離不開學生英語詞匯量的增加以及扎實的英語基礎。因此，教師應該從學生生活出發，聯系實際，制訂相應的教學策略，循序漸進，為提升學生綜合素質做好基礎準備。同時教師應該探索有效單詞記憶方式，根據學生之間的差異制定科學合理的學習計劃，鞏固學習英語詞匯，讓學生詞匯量得到相應的提高。其次，教師應該科學合理地安排學生進行課外閱讀，讓學生對掌握的英語詞匯學以致用的同時還能積累經典的素材，提高英語實踐能力，并逐步形成英語思維，為讀寫結合能力培養做基礎。

例如，教師講到《20，000 Leagues Under the Sea》一文時，教師從作者、寫作背景等角度出發，圖文并用，幫助學生理解文章，在此基礎上逐漸講解文章片段，并將重點詞匯及語法進行勾畫講解，最后將課文重點知識列出，利用英語諧音及單詞結構幫助學生記憶，教師課后還可讓學生利用課余時間閱讀此本小說，豐富英語素材，熟練運用詞匯，幫助學生建立完美的思維體系，實現英語交流合作能力的顯著提高。

（二）閱讀文章，提高英語寫作

英語課外閱讀是豐富學生詞匯、提高學生語法運用及交流能力最有效的方法之一，因此教師在教學過程中，應該引入優秀、新穎的英語作品或優美語句進行鑒賞，使學生英語日常交流能力得到有效提高，并將其熟練運用于英語作文寫作過程中，提升作文優美性及高級感，而不是為提高英語成績，給予學生萬能英語句型及套路。

例如，Mark Twain的《The Million Pound Bank Note》諷刺了金錢至上的思想理念，幫助學生樹立正確的人生目標，在講解過程中，可將Mark Twain的其他英文作品推薦給學生鑒賞，如《The Adventures of Tom Sawyer》，《To the Person Sitting in Darkness》等，讓學生明白其中蘊涵道理，學習優秀詞匯及語法，為自己所用，提高作文文學性，樹立正確道德素養。

（三）舉辦比賽，增強讀寫結合能力

有效的教學方法和策略，在很大程度上能解決學生讀寫能力及實踐能力不足問題，因此在英語教學過程中，應該注意實際與理論相結合，加強英語日常運用能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生讀寫結合技巧是否掌握，需要教師運用一定的方法及手段進行檢驗，了解學生英語掌握狀況，并制訂相應的學習方案和計劃，利用現代科技與教學結合，提高學生英語交流的能力，而英語讀寫比賽、配音大賽及情景演繹等方法都能檢驗學生英語掌握度，運用獎勵方式鼓勵學生發揮自我潛能，進行作品創作，將英語通暢朗讀，成分發揮邏輯思維能力，解決英語發展困難瓶頸。

例如，高中英語必修二《Unit 4 wildlife a protection》這一單元講解時，教師可結合當前社會環境現狀來展開相應的英語讀寫比賽，呼吁同學保護環境，與動物和諧相處，教師還可通過播放視頻及音頻，了解國家野生動物保護情況，讓學生進行作品創作，拍攝情景劇，將獲勝作品作為學校保護野生動物推廣視頻，以實現國家綠色健康發展目標，達到讀寫結合目的。

三、結語

學生閱讀及寫作能力的融合與提高，離不開核心素養的指導，因此，教師應該積極培養學生核心素養，形成正確價值導向，利用科技與課堂結合，鞏固學生基礎，豐富學生單詞儲備，提高學生英語課外閱讀能力，利用比賽，實現讀寫結合，以讀促寫的英語教學目標，提高學生英語交流能力、閱讀能力與寫作水平，促進學生獲得英語學科上的全面發展。

參考文獻：

[1]賴海英.核心素養導向下的高中英語課堂讀寫教學[J].高考，2020（34）：119-120.

[2]劉海燕.核心素養導向下的高中英語課堂讀寫教學研究[J].高考，2020（13）：99.