探討初中一年級語文古詩文教學中的傳統文化教育

王筱

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，教育已不僅僅停留在教授學生知識的層面，更加注重對學生綜合素質的培養。在這樣的教學背景下，任何一門學科教學都肩負著傳授知識以及培養素質的雙重重任。初中語文也同樣如此，初中語文不僅需要培養學生的閱讀能力和理解能力，更需要在中華優秀傳統文化的背景下提升學生的傳統文化修養。本文將以初中一年級語文古詩文教學為切入點，闡明古詩文教學在優秀傳統文化傳承以及提升學生文化修養方面的重要意義，分析當前古詩文教學的問題，積極探討提升語文古詩文教學傳統文化教育的方法。

關鍵詞：初中一年級語文;古詩文教學;傳統文化教育

當前，伴隨著素質教育這一理念的深入人心，人們日益關注初中學生的教育培養，社會越來越強調要樹立強大的文化自信。作為初中語文教學的起點，更是對于學生的文化積累和文化認同感的培養起到了重要的導向作用。初一語文中的古詩文使得學生開始在教師的引導下，逐漸走進詩人的內心世界，體悟詩人的喜怒哀樂，也正是在這樣一個過程中，學生受到優秀傳統文化的熏陶，潛移默化地提升了學生的文化修養。因此，初一語文古詩文教學對于學生的傳統文化教育是非常有必要的。

一、初一語文古詩文教學的必要性

（一）豐富教師語文教學

教學作為一項教育工作者的實踐活動，它同樣需要遵循一切從實際出發的準則。語文教師在進行初一年級語文教學時同樣要遵循學生的實際，營造活潑的課堂氛圍。面對剛入門的初中學生，初一語文課本中的古詩文則很好地調和了這一矛盾，古詩文相對于現代文或者文言文則顯得短小精悍，這不僅有利于減輕學生學習語文知識的心理負擔，也使得教師的教學內容得到了極大的拓展。中華上下五千年，這期間有許許多多的文人墨客為我們留下了寶貴的古詩文財富，將古詩文引入到初中語文課本中，就極大地拓展了語文教學資源，教師通過講述詩文產生的歷史背景以及詩人的人生經歷，充分吸引了學生的注意力，豐富了課堂教學。

（二）培養學生高尚品德

從古至今，眾多文人墨客都創作了古詩文，而經過歷史的洗禮和篩選，保留至今天的古詩文大都是佳作，其中能夠引入到初中語文課本中的則是這些佳作里的精華。初中語文中的古詩文之所以精華，不僅是因為它用詞精準，所營造的氛圍多濃厚，更在于其字里行間所傳遞出的思想情感，詩人的思想情感里往往飽含著詩人的愛國情懷、為官原則等，通過學習這些古詩文，學生也可以在詩人情操的影響下，漸漸培養自己的高尚品德，樹立榮辱觀，培養社會責任感。

二、古詩文傳統文化教育中的問題

（一）缺乏優秀傳統文化氛圍

當前語文古詩文教學缺少傳統文化的氛圍。雖然國家大力倡導要弘揚中華民族的優秀傳統文化，樹立高度的文化自信，但在文化教育中，優秀傳統文化的弘揚則受到了升學目標的壓制。由于當前的升學壓力使得學生無法投入到“詩情畫意”中，為了考上一個好高中，學生在學習古詩文時，大都抱有一種功利性目的，更何談培養自己的文化修養;而教師則迫于教學壓力，為了提高學生應試能力，則只有重點講解古詩文考試重點以此來滿足教學需要，對于傳統文化的教育也在應試目標的追求下逐漸被掩蓋。

（二）教學方法單一

由于受到上文所提及的應試目標的影響，使得教師在引導學生進行古詩文學習的過程中，過于側重詩詞大意講解、名詞解釋，所采取的教學方法也較為單一，以教師講、學生記為主要的教學方法，久而久之教學方法成為定式，教學過程也難免顯得較為模板化，使得學生在課堂上的積極性大大削減，也不利于學生文化修養的培養。

三、古詩文傳統文化教育中的應對舉措

（一）組織文化活動，營造優秀傳統文化氛圍

針對目前初一語文古詩文教學中缺少優秀傳統文化氛圍這一問題，筆者認為可以通過開展各種形式的校園文化活動，營造優秀傳統文化的氛圍。為了減輕學生因為升學而產生的各種心理負擔以及改善學生功利性的學習方法，可以積極開展校園文化活動，輕松學習氛圍。比如可以開展詩詞朗誦比賽，將古詩文與朗誦這一形式有機結合，在這一結合過程中培養學生的文化修養，提高學生學習古詩文的積極性。

（二）加強師生互動，豐富古詩文教學方法

針對以往古詩文單一式的教學方法，筆者認為可以通過加強師生互動的方式來改善這一點。在古詩文課堂教學中，教師可以根據所要學習的古詩文，提前安排學生在課后搜集古詩文產生的歷史背景和了解詩人的人生經歷等，在課堂上由學生介紹這樣的方式，提高學生進行古詩文學習的參與度，促進師生互動。同時教師也可以利用動畫視頻、角色扮演這樣新型的教學方式來豐富古詩文教學方法。

四、結語

總之，在初一語文教學中引入古詩文教學非常有必要，可以在增加學生文化儲備的同時，也提高學生的文化修養。但對于初一語文古詩文教學中的問題，作為教育工作者，仍需正視，需要充分發揮自身的主觀能動性解決這些問題，從實質上提升學生文化素養。

參考文獻：

[1]趙曉娥.初中語文教學中的傳統文化運用[J].科技資訊，2019（22）：176-177