立足一年級數學課堂，提升學生計算能力

王欣

摘要：計算是小學生學習數學的必備技能也是最基礎的能力，在學生學習高年級的代數和幾何方面有著深遠的影響，探索小學計算教學的創新教學模式，研究優化小學計算教學的策略，為小學生學習數學打好基礎，是每個數學老師需要思考的問題。基于此，筆者簡要分析了小學一年級數學課堂中如何提升學生計算能力的策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;一年級

小學計算教學，是小學生學習數學最基礎的內容，計算中包括許多內容，比如口算、筆算、豎算等。速算指的是快速運算，比如估算、口算等，能夠很快地計算出數學答案，加快運算速度，幫助學生提升數學學習能力。

一、學生估算能力的提升

學生估算能力的提升是速算運用的有效途徑，在小學計算教學中要重視估算意識的培養和估算技巧的訓練和掌握。一方面，促進估算意識的形成。在借助動感培養學生數感的前提條件是學生意識的培養，在計算方面最主要的是估算意識的培養，在不斷地接觸數學計算和習題的過程中，不經過動手算在腦海中大致形成估算的意識，即這個題大概在多少范圍內，末尾數是幾等，有利于孩子們進一步挖掘數學知識另一方面，立足生活，體驗估算。數學源于生活，在生活中很多事不能事事都求其精確性，比如在山上看到一群羊我們最先想到的是大概這個詞，可能會想大概有多少只羊，而不會一個個去數，所以在生活中要體驗估算，感受其方便和快捷性。在小學數學教學過程中，教師要通過有趣的生活情境去引入估算，激發學生運用估算的動機。如果班里有69個學生，那么要是估算一下用70來代表69個學生的話更好讀，69個學生可以估算成70個學生多么有趣啊，所以要通過身邊的情景去體驗估算，認識估算肯定是一件特別快樂的事！

二、掌握數學計算算理

速算運用需要同學們掌握算理，只有掌握算理才可以快速正確的運用速算技巧。除了一位數與一位數的加減法、乘法口訣等口算，速算中需要掌握“湊整法”，最簡單的是小學一年級學生學的湊10法。在小學主要學習連加、連減、連乘的湊整法，比如：

（一）連加“湊整”

連加湊整指的是先算能湊10、湊百的數字，最常見的是湊10法，比如16+14=10+10+10=30，個位數4和6能湊成一個10;又如17+15=10+10+10+2=32，個位數相加能湊成10和2的和，這樣計算就可以更加簡便。

（二）連減 “湊整”

連減湊整指的是先算能湊0、湊10的數字，最常見的也是湊10法，比如70-16-14=70-30=40，減數14和16能湊成一個30，可以直接從被減數里面減去30得出答案，這樣計算就可以更加簡便并且加快速度，提高準確率。

同時，小學一年級孩子要認真讀題，養成良好的閱讀題目的習慣在數學計算中是十分重要的，尤其在小學階段，許多計算錯誤就是因為看題不清，會有學生把“6”看成“9”，或者是看錯題目，認錯字，寫錯順序，謄寫錯誤等等。

三、計算教學與數形結合思想融合

數形結合是數學教學方式中非常重要的一種教學思想，在小學常見的例子就是看圖解題，在面對數學計算題時，通過讓學生直接觀察相應的配圖，直觀的了解計算的過程，清晰地寫出計算過程，得出正確的答案。這樣的計算題在小學數學中很常見，從最簡單的靜態問題：數蘋果、數香蕉、數小動物再到有一定難度的動態問題，取放東西問題，吃東西的問題，又如坐公交車上下車的問題……這樣的問題不計其數，也為小學數學的內容增添了更多色彩。如坐公交車的案例學習，小花在公交車上發現現在有12人，經過第一個站臺的時候上來5個人，下去3個人，到了下一站臺上來2人，下去4人，等，然后讓學生計算。為了方便學生的計算，教師要為學生提供每一個階段的圖片，讓孩子們看圖解題，這就要求學生有良好的觀察能力和觀察習慣，教師在數學課堂中需要給予學生足夠的觀察權，讓他們能夠跟著我的教學思路有效地進行聽課和學習，有效地實現了三維教學目標。

看圖，是一種重要的學習策略，“數缺形時少直觀，開少數時難入微”。只要我們堅持從低年級開始，對學生的看圖解題意識、畫圖意識、畫圖能力進行培養，相信數形結合的思想會潛移默化地影響著孩子們的數學學習思維，提高孩子們的數學學習能力。

四、結語

總之，要想學好數學，就得先學會與數字打交道。小學數學計算教學作為小學生數學學習中最重要的組成部分，深入貫徹到小孩子一生的學習生涯，掌握計算教學中的速算思想，是學習數學的必要準備逐漸培養自己的數學核心素養，而且只有通過不斷學習和抱著滿懷的好奇心，才能掌握小學數學計算的算理，掌握數學化思想，進一步提升計算能力。師生攜手，小學數學計算教學的路上，每一位孩子都將收獲喜悅。

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