關于初中數學創新教學的有效策略探究

袁情安

摘要：在我國教育事業不斷深化改革的背景下，新的教育工作目標對初中數學教學提出了新的標準，實現優質高效的數學教學，強化素質教育質量，讓學生學習數學的能力得到逐步的提升。高效率的數學創新教學，能夠較快地幫助學生的建立數學學習興趣與數學學習方法，讓學生形成合理的、嚴謹的學習態度與學習素質。數學是初中重要基礎構成的學科，教師在實際教學中要充分考慮如何提升學生學習熱情，讓學生能夠在科學合理的教學方式中感受到數學學習的樂趣，從而使得數學課堂的整體教學效率得到提高。

關鍵詞：初中數學;教學方法;創新教學

初中學生數學上的能力養成，是對學生數學理解和運用的高度總結，它包含數學知識、數學思維、數學能力、數學習慣等各方面的核心要素。初中數學的教學創新，主要是提升學生學習的自主性與主體位置，讓學生養成自身的學習能力與思考能力。同時實施切實可行的教學方法，提升學生的學習興趣與自主學習熱情，讓學生在實踐學習中有探求精神，讓學生建立自己的數學核心素養，讓學生對不同數學知識概念加以融會貫通，并得以實際運用。這對學生即將面臨的中考與以后的數學道路都是有極大的幫助。

一、創新教學方式，吸引學生學習興趣

在講授相關數學知識概念時，教師可結合實際，向學生拋出問題，讓學生產生興趣，主動去思考。教師在學生產生興趣后，就引導學生進入概念是如何產生，提出者的經歷，所要定義和解決的問題，概念最終是如何形成和被世人接受的，以及在相關領域的適用性。從不同方面、不同階段，向學生全面展示，學生在對概念的接受和吸收上，就會達到融會貫通的效果。學生在這個學習過程中，就會領悟思維能力在實際運用上的重要性。當然不同數學知識的有趣性既要老師予以引導，更要學生自己去發掘。通過插入社會性話題，再引出背后的重要概念，既讓學生在整體上對相關的數學文化有所了解，也學習到其中推導過程的精彩，更重要的是數學思維與數學語言的一致性通過這種興趣引導，就會讓學生將愛上數學，學好數學，用好數學作為自己的人生目標。

二、創新教學方式，加深學生理解力

數學課本中還有許多定理與公式，這些定理公式都是高度簡化和抽象的。教師在向學生復習這些定理公式時，需要做好這些定理公式的背景準備，在正式講授與之相關的例題時，可通過對定理公式的提出者做出介紹，講述他在提出該定理公式時，碰到的問題、演算的過程、如何獲得結論。學生在老師對定理公式講述中，就會立體地感受前人思維是如何一步一步建立起來，并將這種思維成果化。例如在講解初中函數與方程關系時，方程在初中主要是一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程，這三類方程是基礎，也是解決許多實際問題的基礎。但是方程在表述上過于抽象化，不利于學生的理解，同時方程的變化也是多種多樣，這也加深了學生理解的困難程度。將函數圖像引入，結合對應的方程，這利于將抽象的概念具體化。例如，雞羊同在一籠，總計44只，一共由100只腿。請問雞有多少只，羊又有多少只？根據題目，我們做出如下解答：設雞有x只，羊有y只;則x+y=44，2x+4y=100，將兩個方程轉化為對應函數，則y=44-x，y=25-x，通過這兩個函數，我們便可在xy的數軸上做出兩條直線函數圖像，兩條直線的交匯點（x，y）值為（38，6）。通過這個過程我們可發現，函數圖像精確的表述了方程的解，更直觀地將數理問題呈現在學生面前。

三、創新教學方式，提升學生運用能力

教師在授課前，可根據課程進度，將實際中的問題改造為訓練學生的例題。教師對相關習題的詳細分析中，通過展示相關的解題思路、使用方法、碰到的問題、如何解決問題等過程，詳細介紹給學生。讓學生也在接收信息的過程中進行自我情景的帶入。教師也可向同學提出問題，讓學生講出對該過程的看法，如果學生能提出更好的解決方案，那老師的教學成果就是非常可觀的，因為這代表學生通過自己的思考和研究得出了最優解。為保障學習效果的充分性，教師也可將學生分成不同學習小組，針對例題進行討論，讓學習成果更進一步。通過不同想法和思維的碰撞，讓學生相互吸收和反駁不同觀點，再形成自己的觀點和思維。在爭論中學習，在學習中爭論，將這種學習模式固化大學生的學習本能中，就能讓學生辯證地看待問題。這樣學生在處理課堂作業與考試試題，以及運用理論知識去解決實際問題時，就會從不同角度、不同高度的立體思維全盤統籌，得到的結論和數據才會準確。教師通過相關例題的講解，才能不斷深化學生的思維模式 。

四、結語

在如今初中教育與教學不斷深化改革這樣的時代背景下，創新初中數學教學方式的途徑是不一而足的，教師需要積極探索，才能獲得更好突破。

參考文獻：

[1]金鴻文.翻轉課堂在初中數學教學中的有效運用和創新發展策略[J].新課程·下旬，2017（10）：181.

[2]向大愛.“創新”在有效教學中升華——淺議新課改初中數學創新性教學策略的運用[J].數理化學習（教育理論），2011（11）：82-83.