小組合作學習在初中英語寫作教學中的運用

劉家林

摘要 在初中的英語教學過程當中，教師應該注重學生的寫作教學，因為學生的寫作水平有效的體現出學生的英語學習綜合能力，中考英語寫作一直是學生的一個難點，因此教師應該采取小組合作學習的方式，提升英語的寫作教學質量。如果采用傳統的英語寫作教學方式，學生只能被動地接受教師灌輸的知識，并且不能夠積極地和教師進行交流溝通，無法真正的掌握到更多的英語寫作技巧和方法，還會導致寫作教學的效果難以得到提升。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;寫作教學

引言

在初中的英語教學過程當中，寫作一直是都是教學的重點，并且也是教學的難點，采用傳統的寫作教學方式，不能滿足學生的學習需求，并且不符合現代新課程改革的教學要求。因此教師應該積極地采用小組合作的新型教學模式，充分的發揮學生在寫作學習當中的主觀能動性，還可以調動學生的學習興趣，使得學生通過合作學習小組的形式掌握更多的寫作技能和方法，進而有效地提升初中英語寫作教學質量。

一、合理的劃分寫作學習小組

在初中的英語寫作教學過程當中，教師為了能夠有效的運用小組合作的學習形式，首先需要為學生進行合理的劃分學習小組，這是提升寫作教學的前提。如果小組的分組不夠合理，會直接影響到合作學習的效果，對學生產生一些負面的學習影響，打擊學生的寫作學習自信心，進而使得學生對于寫作的學習積極性降低。因此教師為學生劃分合作學習小組的過程當中，應該意識到合理劃分小組的重要意義，并且結合實際的教學內容和學生的實際情況對學生作出合理的評價，還要照顧到學生的個人意愿，這需要初中的英語教師對學生有更為全面的了解，并且觀察每一個學生在寫作當中的基礎能力和學生的性格特征以及興趣愛好等等，只有對班級的學生進行長期的，仔細的觀察，才能明確學生在寫作學習當中的基本情況以及對寫作學習的態度，充分的把握每一個學生的個性特征[1]。在分組的過程當中，還要保證組內異質，組間同質的分組原則，使得每一個小組的綜合實力保持均衡，不要存在過大的差距，還要讓每個小組的學生寫作水平之間具有較大的層次性，每個小組的學生數量是5～6人，還要進行動態的調整，每隔一段時間就重新的考查學生的識記學習情況靈活的調整小組，通過民主選舉的方式，選出每個小組的小組長，讓小組長充分的發揮自身的責任，進而保證合作學習的有效性。在合作學習的過程當中，教師還應該對學生做出正確的評價，通過小組互評，學生自評等各種方式，使得學生明確自己在小組合作學習過程當中存在的問題，進行及時的改正，進而才能真正的提升學生的寫作學習水平。在評價的過程當中，盡量的應用積累評價的原則，增強學生學習寫作的自信心，使得學生更加積極的參與到初中的英語寫作學習當中。

二、教師改變傳統的教學觀念

在初中的英語寫作教學過程當中，教師應該改變傳統的教學觀念，并且不斷的創新教學方式，采用小組合作的方法提升課堂的教學效果。在實際的初中英語寫作教學工作當中，教師還應該意識到傳統英語寫作教學當中的一些不足之處，進而通過小組合作的方法有效的改善和彌補傳統教學當中的內容，充分的體現學生在寫作學習當中的主體作用，并且還要引導學生積極的參與到小組合作的交流和探討當中，完成教師布置的寫作練習任務，進而調動學生的寫作學習興趣，為高效的寫作教學奠定良好的基礎。比如在學習“my Favorite animal”這一主題的寫作時，教師會發現雖然這個題目和學生的生活有著密切的關系，并且學生在寫作過程當中有一定的寫作素材，但是在寫作的過程當中卻沒有清晰的寫作思路，并且學生在寫作過程當中千篇一律，沒有任何的亮點，無法真的吸引讀者的眼球。所以教師可以開展專題的寫作教學在寫作教學過程當中運用小組合作的方式，引導學生來完成教師布置的任務。這時，教師可以引導學生將寫作的內容一樣的同學劃分為同一個小組，比如寫作小狗的分到一個小組當中，寫小貓咪的劃分一個小組，寫兔子的分到一個小組當中，進而學生在小組合作的形式進行積極的交流和溝通，不斷的改進和優化寫作方式和方法，寫出高質量的范文，還要引導每個小組的學生派出代表說出自己商討的結果。通過這樣的小組合作學習方式，可以集思廣益，集合學生在寫作當中的優勢，實現優勢互補，并且學生在探討的過程當中，還可以取長補短，學習掌握更多的寫作技巧和方式，進而提高學生的寫作學習能力。

三、增加學生的寫作練習

在初中的英語教學過程當中，寫作教學和語文的寫作教學是一樣的，需要通過學生進行不斷地練習，才能真正的讓學生掌握更多的寫作知識和技能，還可以讓學生靈活的運用這些英語的基礎知識，進而提升學生的寫作水平。如果長時間沒有進行寫作練習，很可能導致學生對于寫作更加的生疏，因此無法真正的提升學生的寫作能力，所以在開展初中英語的寫作教學工作當中，教師應該增強學生的寫作訓練，通過學生的寫作，引導學生在小組當中進行互相的評閱讀評價，進而教師結合學生的互相評價結果進行相應的總結[2]。比如在進行寫作練習的過程當中，教師可以為每一個小組制定不同的寫作話題，也可以制定同樣的話題使得學生在小組內進行積極的商討和交流，還要明確在寫作當中用到的寫作格式、句子以及使用到的重點語法、句型，明確寫作的結構，才能保證整體的寫作質量。教師可以為學生布置“An unforgettable ?travel”這一題目，引導學生在小組當中進行積極的討論交流，并且還要讓學生明確正確的寫作思路，首先應該具體的想寫出一個難忘的旅行經歷中的人物以及時間、地點，并且說出為什么這次旅行是難忘，引導學生進行獨自的寫作，當寫作完成之后在小組當中進行互相的閱讀和評價，每個小組都要選出一篇最優秀的文章，在班級當中進行展示，教師也應該對學生在學校當中遇到的問題進行及時的講解，通過不同的寫作訓練，引導學生在小組當中進行相互的批改，進而提升學生的寫作質量。

結束語

采用小組合作的教學形式，可以增加學生在寫作學習的積極性，還可以通過小組合作的方式共同完成教師的寫作任務，通過學生的集思廣益，有效的拓展學生的發散型思維能力，使得學生對于寫作更加的積極，提升學生的寫作學習水平。

參考文獻

[1]張帆.小組合作學習在初中英語寫作教學中的運用[J].中學生英語，2021（44）：6.

[2]王亞婷.小組合作學習在初中英語教學中的優化策略[J].知識窗（教師版），2021（10）：58-59.