淺談初中班主任如何做好班級管理工作

葉娜

【摘要】隨著新課改理念在教育教學中的不斷推進，各個階段各個學科的教學也做出了一定的改變，將多樣化的教學模式融入到實際的教學工作中并且推動了教學效率的提升。然而要想使教學效率得到更大的提升需要班主任結合學生的實際情況改善管理的方式。初中階段的學生正處于成長和叛逆的階段，需要班主任采用有效的方式來應對班級管理的難點。本文對初中班主任的班級管理策略進行了分析和闡述，希望可以通過有效合理的班級管理策略提高學生的學習質量。

【關鍵詞】班級管理;初中班主任;教學效率

引言

初中階段的學生對事物正處于懵懂的狀態并且具有明顯的叛逆現象，如果學生受到班主任言語上的刺激可能會對他的學習和生活造成一定的影響。所以初中班主任在進行班級管理的過程中要根據學生的實際請情況在制定班級管理的策略，讓學生在科學的管理模式中提高自己的綜合能力。

一、建立良好的師生關系

一個班級如果擁有良好的師生關系則會保證班級管理工作的有效性和持久性。初中學生處于青春生長的重要時期，他們對一些新鮮和未知的事物具有一定的敏感性，并且開始重視人與人之間的平等性。因此班主任在進行班級管理的過程中要與學生構建平等的關系。并且要和學生以朋友的身份相處。如此才能使學生更加的信任自己，使班級構建出和諧、平等的氛圍。如此就需要班主任在進行班級管理工作時要用平等的態度去對待班級中每一名學生，并且要尊重班級中每一名學生的特點。要善于從學生的角度去思考和分析問題。并理解學生在平時生活中的一些行為，并采用合適的方式引導學生改正不良的行為習慣。班主任在平時的學習和生活中要走到學生當中，在日常的生活中與學生進行互動、交流，從而了解學生的興趣愛好和性格特點，在課下與學生成為關系密切的朋友。班主任在和學生進行聊天和交流的過程中要傾聽學生在學習上或者生活中的煩惱，并給與學生一定的幫助和指導。從而更好的促進教師和學生之間的關系，通過交流互動幫助學生樹立正確的人生價值觀。同時教師在班級管理中要積極的站在學生的角度去思考問題，并引導學生從自己的角度去思考問題，通過換位思考的方式相互理解，如此的方式使今后的班級管理工作開展更為順利。

二、班主任要發揮榜樣的作用

初中班主任不論是在教學中還是班級管理中都要規范自己的言行舉止，嚴格要求自己為學生做出一個好的榜樣。班主任要用正確的言行和思想與學生相處，并將自己的人格魅力融入到班級管理中，利用科學的方式處理班級中的各項事務，并帶領學生向著好的方向發展。使學生對自己產生模仿和崇拜的心理，同時學生可以主動的去模仿自己的行為。如果班主任在平時的生活中不重視自身行為的約束，會帶給學生負面的影響，學生今后的發展也會受到一定阻礙。學生在學校生活中得不到班主任的尊重將會影響他們學習的積極性。班主任在進行班級管理的過程中要融入自己的愛心，并把學生看待成自己的孩子，讓每一名學生都能感受到班主任對自己的愛。在實際的班級管理中班主任要遵循以學生為本管理理念，并且要避免出現偏愛的問題。班主任還可以通過開展班級會議讓學生將自己的心愿寫下來，并且要引導學生將其作為自己的發展方向。定期的詢問和查看學生的愿望是否實現。從而讓學生更為深刻的感受到班主任對自己的關心。對于班級中調皮搗蛋的學生，班主任要開辟新的管理模式，用鼓勵和愛心去感化學生從而轉化學生的行為，讓學生從內心服從班主任的管理。

三、開展班級活動提升班級凝聚力

初中班主任要意識到班級管理的核心就是提升班級的凝聚力。不論是國家還是民族擁有強大的核心凝聚力才能形成一致的奮斗目標，這也是國家強大和發展的精神武器。班級管理同樣如此，之后具有強大的班級凝聚力才能使學生更加的團結，學生們會為了共同的目標而奮斗。所以初中班主任要通過定期開展班級集體活動來提升班級的凝聚力。使學生在和諧、互助的的環境中奮斗和學習[1]。比如班主任可以組織學生開展春游活動，帶領學生到郊外、公園進行集體戶外活動。學生們在活動中通過游戲的方式促進之間的關系，班主任和學生、學生與學生之間的關系更加的密切。同時他們之間也會相互認同。他們在今后遇到不同意見的問題也會更為包容。如此可以使班級中的學生更加的團結友愛，從而形成強大的班級凝聚力。而生活在具有較強凝聚力的班級中也會對自己的行為進行約束，學生之間的矛盾和沖突也會減少。如此的方式讓班級的氛圍變得更為輕松活躍。

四、培養學生的自我管理能力

初中班主任要認識到當下的中學生不僅有開闊的眼界，并且有了一定的自我約束能力。并且他們希望擁有自我展示的空間。所以班主任要賦予學生一些權力。讓學生發揮出自我管理的能力。[2]班主任要鼓勵學生參與到班級管理中。只有放手讓學生自我管理才能體現學生在班級中的地位。如此才能有效的提升學生自我管理的能力。比如在選拔班干部的過程中可以讓學生通過投票的方式選出合適的人選。如此可以更好的體現出班級管理的民主性。當選出班級干部后，教師要適當的放權，并引導班級干部起到帶頭組織學生規劃班級發展的作用。班主任要起到幫助者和引導者的作用。如此可以體現出個性化的班級管理模式。同時班主任要建立問責制度，以此來提升學生的責任感。班主任在放權的同時也要建立問責制度來約束學生的思想行為。如果學生在班級自我管理中出現問題，教師要引導學生進行自我反思說出自己的問題，讓學生通過自我反思的方式糾正的錯誤。如此的方式可以更好的提升學生的自我管理能力。班主任還可以讓學生之間相互問責，相互評價和糾正。學生在問責的過程中要知道犯錯并不可怕，但是擁有接受和改正錯誤的勇氣。

結語：

總而言之，初中班主任要意識到班級管理的藝術性和復雜性，在進行班級管理的過程中要根據學生的特點制定班級管理措施，并促進之間的關系，構建出融洽、和諧的班級管理措施，從而有效的提升班級管理的效率。

參考文獻：

[1]李慧云，劉亮.淺談初中班主任如何做好班級管理工作[J].天津教育，2021（33）：30-31.

[2]郭新亮.初中班主任該如何做好班級的管理工作[J].科幻畫報，2021（01）：147+149.0F59F40A-4F82-4C6B-BE80-4F86E3FE2ACB