如何構建小學高年級數學高效課堂

張燕蘋

摘要：基于小學生數學學習實際，教師在課堂教學中要尊重學生學習主動性的情況，積極鼓勵學生參與到課堂學習中，并通過習題訓練等方式檢驗學生的實際學習效果，幫助學生融入數學學習中。

關鍵詞：小學數學;高年級;高效課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-004

引言

隨著我國教育的不斷發展，新的教學方法和教學理念也在不斷進步。對處在小學階段的學生來說，需要教師用更高效的課堂來激發小學生對數學的學習興趣，培養學生的自主學習意識，從而提升教學質量。

一、打造數學高效課堂的積極意義

小學數學教師針對高年級學生的學習，要進一步促進學生的參與，發揮學生在課堂中的作用，使學生由淺層學習邁入到深度學習的空間中，讓學生在理解知識的基礎上應用知識，豐富學生的學習技能。這樣一來，教師教學的質量才能夠顯現出來，為高效課堂的構建打下基礎。學生在高效率的學習下，更能節省學習時間，贏得學習信心。在面對數學學習中的挫折時，學生也能更好地調整自己的學習心態，迎難而上，養成良好的學習習慣，掌握數學技能，與教師擰成一股繩，為打造充滿希望的數學課堂而努力。

二、小學高年級數學課堂有效教學的方法

（一）提高教師的能力

即使是以學生為主體，也需要教師去引導，所以要提高課堂的高效性，最重要的就是要提升教師的能力。提升教師能力不僅是必要條件，也是教學中的重中之重。所以要想構建高效課堂最重要也是最關鍵的一點，就是一定要提升教師自身的教學能力。構建高效課堂要求教師要有高超的課堂導入能力。教師要充分發揮自己的主導作用，要關注學生在課堂上做了什么，說了什么，想了什么，要學會感受學生，只有充分了解了學生的想法，教師才能獲得充分的機會去打入學生內部。了解學生的想法后，對課堂的導入有很大的幫助，教師可以根據學生所喜聞樂見的形式進行課堂導入，從一開始就抓住學生的眼球，讓學生更好地在課堂上發揮。構建高效課堂還需要教師靈活管理課堂。課堂要有課堂的規矩，即使是充分互動的課堂，教師也要靈活管理。在課堂上，教師要靈活地把控課堂，不僅做到讓全部學生參與，還要有序地讓課堂按照原計劃進行。

（二）做好習題訓練，檢驗學習質量

習題訓練主要是指在課堂結尾時，教師要準備一些習題引導學生進行計算，在計算的過程中，掌握算理并檢驗學生課堂學習的實際情況，從而幫助學生完成數學學習任務，提升學生的數學學習能力和水平。以“解方程”為例，等式兩邊都減去或加上同一個數，等式依然成立，是解方程第一課時的核心內容。在課堂結尾時，教師可以列舉一些方程，讓學生進行求解，根據學生的實際情況，了解學生存在的問題，以便第二課時有針對性地教學。如教師提供x-19=2和x-23.4=3.28的例題，在解方程時，學生對第一個式子x-19=2的正確率比較高，普遍可以轉化為x-19+19=2+19，最終得出x=21的結論，但對于第二個式子x-23.4=3.28的解答就出現了問題，絕大部分問題是小數加減法出現問題。如有的學生轉化是x-23.4=3.28+23.4（等式左邊忘記加23.4），有的則是計算錯誤，在計算3.28+23.4時出現錯誤。此外，教師布置的“原價x元的商品，降價64元，現價486元銷售”的應用題，列方程并解方程中，有的學生也無法正確列出方程，有的甚至寫成了x+64=486。由此可見，學生在列方程、解方程方面還存在一些具體問題，需要在下一個課時有針對性地開展具體教學。

（三）優化課前導入，增強課程趣味

信息技術作為一種特殊的教學形式，其以互聯網資源為基礎，教師在課前要根據教學內容提前制作好相關課件，在保證學生課堂參與度的同時，使其完成快速學習并掌握基本概念與原理。在此過程中，教師還可以根據教學環節的不同引入多種形式的評價模式，以達成更好的教學成效。例如，教師在講解《確定位置》一課時，可以借助多媒體創設動物園情境，開展游戲活動，將動物園的地圖分發給學生，讓學生按照地圖上的最佳觀賞路線進行游覽。不僅如此，教師還可以在此過程中合理穿插一些“突發事件”，讓學生自己動手繪制方位圖，到達目的地。教師要注重學生認知、能力的不同，對教學內容、知識比例合理配置，從簡單的數對表示位置到方位、角度的加入，由易到難、由簡到繁，保證學生課堂參與度，同時促進學生思維邏輯能力的提升。

結束語

綜上所述，本文通過了解影響學生數學進步的因素，對學生的基本情況有了清楚的認識，在分析打造高效數學教學課堂的積極意義后，提出了創新小學高年級數學課堂教學的有效方法。學生在數學課堂中，對數學進行了多角度、多層次的探索，全面了解了數學的特點，知道了怎樣結合課堂所學知識來解決實際問題，找到數學探索的方向。學生在掌握數學技能的基礎上，適應了數學應用，培養了學習自信心，擁有了主動參與數學課堂的動力，為數學課堂帶來了新的生命力。教師在探索有效教學方法的過程中，增加了對學生的了解，知道怎樣結合學生的實際情況對學生進行培養，總結了行之有效的教學經驗。同時，教師也學會了從學生的角度出發，圍繞學生展開培養，為學生構建了良好的發展環境。

參考文獻

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