基于陶行知教學做合一理念建構小學音樂高效課堂的策略

肖舒迪

摘要：“教學做合一”就是要將教育、學習、教學方式三者統一結合起來，從而達到真正的教學目的。在小學音樂課堂中使用“教學做合一”理念可以有效的指導教師將實踐活動作為重要的教學方法，通過師生互動、生生互動的方式，提高小學生的學習效率。本文根據小學生的特點，探究在小學音樂課堂中使用陶行知“教學做合一”理念的有效策略。

關鍵詞：教學做合一;小學音樂;高效課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-263

引言

“教學做合一”的核心理念就是“做”，老師要根據學生的需求進一步設計和完善課程內容，使之起到真正的教育作用，而學生則要跟隨老師的指導進行課程的學習，并從中收獲到更多的知識。小學音樂是一門包含了藝術鑒賞、音樂技巧、情感體驗等多種技能的綜合性學科，在教學中是用“教學做合一”理念，不僅僅是為了讓小學生掌握音樂技能，更是要讓他們擁有欣賞的能力，用音樂陶冶他們的情操，從而有效提升他們的音樂綜合素養。

一、?合理安排課程，做好課程設計

小學音樂教學應當更加注重學生的課堂體驗感，而“教學做合一”理念正是以此為前提，所以，教師要認真研究這一教學理念的內在含義，并結合小學生的實際學習能力對課程內容進行合理的設計與安排。在當前的教育環境中，學生才是課程的主體，而老師則是教育的指引者，所以在設計課程內容時，教師要先對同學們有一個深入的了解，知道每個人的學習水平、對音樂是否感興趣、有沒有了解過樂理知識、最想在課堂中學到什么等等，然后再將這些信息與教學目標相結合重新安排授課內容。例如，有的學生喜歡節奏感強的音樂，老師就可以設計一些體態律動類課程;有的同學喜歡清唱，老師也可以在課程中加入一些阿卡貝拉方面的知識;還有的學生喜歡參加集體項目，那么，合唱課程也是一種很好的選擇。

音樂老師還要將一些互動類教學活動合理的加入到教學內容中，比如音樂游戲、音樂劇表演等等，讓被動學習音樂逐漸變成學生主動挖掘音樂元素，探索音樂知識，從而有效的提高他們參與課堂活動的效率，同時也能更快速的提升他們的音樂綜合技能[1]。《鳳陽花鼓》是一首安徽民歌，當地人凡是遇到喜事會擊鼓唱歌，各家各戶聚在一起熱熱鬧鬧的慶祝一番。為了讓同學們感受這種歡樂的氣氛，老師可以設計擊鼓傳花的游戲，隨著“鳳陽花鼓”的節奏，每個人唱一句歌詞，誰唱了最后一句歌詞或者有誰沒有接上，就需要給大家講一個笑話，也可以表演節目。這樣的實踐活動課程可以帶給同學們更真情實感的體驗，讓他們發自內心的喜愛音樂，感受到音樂的魅力。

二、?提倡手腦并用，養成良好習慣

在小學音樂教學中，培養學生“勤動腦”和“勤動手”的習慣是一項非常重要的教學任務，大部分小學生都缺乏主動學習的意識，所以，老師要在音樂課程中加入手腦并用的訓練，引導他們發揮自身的主觀能動性，在參與實踐的同時，激發他們的音樂潛能，提高主動參與的意識，從而改善音樂課堂的教學效率。比如在視唱練耳課堂上，老師可以指導學生邊唱歌邊打節拍，借助手邊的杯子、書本、鉛筆等物件，配合歌曲制造出更多樣化的聲音，這樣不僅可以提高同學們的演唱技能，還能鍛煉他們的手腦并用的能力[2]。

《鈴兒響叮當》是一首比較歡快的歌曲，同學們在演唱時，可以加入手部的動作，比如第一句“叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當”，前半句每唱一個字敲一下桌子，后半句根據節奏敲三下，然后在空拍時連敲兩下。這樣的設計是讓動作與節奏結合在一起，與歌詞進行了分離，雖然加大了手部動作的難度，但是卻可以有效的鍛煉同學們的思維，真正起到了手腦并用訓練的效果。

除了音樂訓練，老師還可以在課堂上帶領同學們制作一些簡單的樂器，比如，利用廢舊的飲料瓶制作敲擊樂器;用紙殼和橡皮筋制作彈撥樂器;還可以用盒子、盤子、水杯蓋制作打擊樂器等等。這樣的實踐活動可以讓學生更真切的感受到樂器的樂趣，拉近與音樂的距離，增強他們的音樂體驗感。

三、?引導自主表演，點燃學習熱情

小學生的性格一般都比較活潑，音樂老師可以充分利用這一特點開展音樂情景劇活動，激發他們表演的欲望，引導他們在表演中充分發揮自身的優勢，用心體會音樂的魅力，從而提高學習的熱情，提升樂感，掌握更多的音樂技能[3]。表演的場地不一定要局限在教室里，老師也可以把學生帶到花園里、大樹下、溪水邊，用大自然的氣息激發出音樂的靈感，創造出更新穎、更有趣的故事情節，讓音樂劇變得更加生動。

《G大調小步舞曲鄉》是一首古典舞曲，它的第一主題給人一種婉轉悠揚的感覺，而第二主題則非常的活潑跳躍。老師可以結合樂曲的風格帶領同學們到草地上跳“小步舞曲”，用舞蹈的形式感受樂曲中典雅明快的情感。如果有同學不會跳這種舞蹈，也可以跟隨音樂做一些簡單的肢體動作，只要能夠體會到樂曲想要表達的情感既可。這樣的音樂表演不僅可以改善課堂的氛圍，還能充分調動同學們參與的積極性，提高學習的熱情。

結束語

綜上所述，根據素質教育的要求，越來越多的小學開始注重培養同學們的綜合能力，將“教學做合一”的教育理念融入到教學內容中，可以有效改善小學音樂的教學質量，在實踐活動中提高同學們的音樂技能，提升他們的音樂素養，從而促進小學生的全面發展。

參考文獻

[1]陳樂樂.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].科幻畫報，2019（12）：259.

[2]黎彩虹.小學音樂教學中節奏訓練方法的探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（12）：237-238.

[3]孫思濤.試析小學音樂教育實踐中學生學習興趣的培養途徑[J].中國文藝家，2019（12）：217.