小學語文高質量教學有效研究

馬墨麗 張惠芬

摘要：高質量教學的重要性和必要性教師一定要有所了解和認知。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“精心設計教案，合理布置時間”“生活課堂教學，營造生態課堂”“小組合作學習，趣味課堂教學”這三個方面入手，針對小學語文高質量教學有進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：設計教案;生活課堂;小組合作

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-293

語文學科具有綜合性和基礎性，是學習其他科目的基礎。為此，任課教師要有意識提升課堂教學質量，使得學生通過參與一定的教學活動獲取成長和發展，達到促進學生綜合素質發展的教學目的。與此同時，任課教師在平時語文課堂教學期間，要善于調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣，時刻聽取學生的學習體驗和課堂意見，根據學生的實際學習能力和狀態來調整教學策略和目標，使得學生獲取真正意義上的提高。與此同時，任課教師在實施和開展教學時，要采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段教學，一方面更容易激發學生的學習興趣，另一方面有助于提升課堂教學質量，使得學生在學習過程之中充分發揮學習主動性，有效提高學生的語文學習成績。

一、精心設計教案，合理布置時間

如何在有限的時間中帶領學生學習到更多的知識呢？這就需要任課教師精心設計教案，認真專研教材，將教學內容進行簡化和策略化，既可以合理布置教學內容，還能在有限的時間中帶領學生學習到更多的知識，從而提升教學質量，為獲取更佳的教學效果奠定良好的條件支持。

如學習《小馬過河》為例，這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。隨即，任課教師出示教學目標，鼓勵學生加以完成。能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

二、生活課堂教學，營造生態課堂

語文和我們的生活息息相關，更是我們生活的一部分。為此，任課教師在實施和開展語文課堂教學時，可以將教學內容和生活實際相貼合，來營造生態課堂，一方面拉近學生與知識的距離，另一方面使得學生認識到語文的重要性，從而提高課堂教學質量，促進學生綜合素質的發展。

如學習《彩虹》為例，師：誰來說說課文講了哪幾件事情？生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地;二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭;三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導）隨即，任課教師引入生活，引導學生說出彩虹是什么？學生提到：在暴風雨過后就是彩虹，十分美麗，有不同的顏色。師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？生：說明我愛想象、愛思考。師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。另外，任課教師可以統一帶領學生了解彩虹真實面貌。這樣，彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象，由此入手，很好的激發了學生學習的興趣，還能營造生態課堂，有利于課堂教學任務的進展，為后續教學奠定良好的條件支持。

三、小組合作學習，趣味課堂教學

經了解，很多學生在學習過程之中十分松散，甚至在課堂之中昏昏大睡。為此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，采取趣味的方式帶領學生學習，像游戲猜猜猜、你問我答、競賽等等，來獲取更佳的教學效果，還能激發學生的學習興趣。

如學習《畫楊桃》為例，首先任課教師將學生劃分小組，要求學生在小組之中積極回答問題。像通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產生了什么影響？在學習新課之前，先檢查一下上節課學習的內容。請大家看大屏幕。從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么？我畫完以后是什么樣的心情？結果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢？當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢等等。當學生在小組之中積極完成這些問題，學生就會全面了解課文內容，加深學生的認知。最后，任課教師以搶答的方式檢測學生的學習成果，來構建趣味課堂教學。

總而言之，語文作為基礎性的語文科目必然是重要的，任課教師要加強學生多方面的練習，并且從多個角度進行分析，找到合適的教學方法，來激發學生的學習興趣，提升教學效果，為后續教學奠定良好的條件支持。除此之外，任課教師要及時了解學生的思想動態和學習情況，對于需要幫助的學生進行及時的幫助和援助，并且進行及時的鼓舞，來達到激勵的作用。只有這樣，學生才能獲取提升，才能得到成長。

參考文獻

[1]顧萍.小學語文課堂如何開展有效對話[J].基礎教育研究，2014（17）：38-39.

[2]黃靜.論如何提高小學語文課堂教學的質量[J].中華辭賦，2019，000（002）：P.49-50.

[3]李亞瓊.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（044）：P.1-1.