以“立德樹人”為背景構建小學數學高效課堂

張正虹

摘要：以立德樹人的視角出發，教師在開展小學數學教學活動的過程中，應當相應的滲透德育知識，通過對學生學習興趣的調動以及激發，讓幼兒在學習的過程中，養成良好的學習習慣與行為，讓學生可以在學習的過程中，樹立正確的價值觀，這種教學活動的培養，有利于幫助學生構建高效的小學數學教學，通過培養學生良好的學習態度，通過構建積極有效的小學數學課堂，讓小學生的數學學習可以獲得高校的發展。

關鍵詞：立德樹人;背景構建;小學數學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-405

引言

在小學數學教學中，通過重視對小學生核心素養的培養，從而契合學生的立德樹人學習目標，教師可以通過改變學生的學習思維、通過積極有效的心理建設以及學習習慣的培養和引導學生進行自主實踐，讓學生可以主動對知識進行探究，通過強化與學生之間的互助與合作，讓學生的學習行為可以得到良好的發展。

一、立德樹人的教學要求

針對小學數學課程而言，開展立德樹人教育，就是堅持以德育教育為先，通過正面的教育與引領，感化，從而激勵學生，樹人就是堅持以人為本，采取合適的教育進行小學數學教學人才塑造;小學的數學教學主要是傳授給數學知識和技能，以此提高學生的身體素質和心理素質，根據當前的立德樹人教學目標要求，小學階段的數學教學，都在尋求更加積極有效的方式，也正是基于這樣的問題下，小學數學教學的課程反饋，也得到了眾多學生以及教師的關注。

二、當前，我國的小學數學教學現狀

在新課標的教學背景下，小學數學教學模式中最為顯著的問題，就是沒有將學生的學習與教師的教學進行有機結合，在教學的過程中，所采用的還是偏向于傳統化的教學模式，是不符合當前社會發展的需要，除此以外，小學的學生數學課程參與度低，師生的交流互動性差。第一，教師的教學和學生的需求對不上，教師在教學中，采用的是傳統的教學方法，而學生不斷的接觸新型娛樂化的東西，因此，在教學中，導致了教與學的脫節，很多學生不愿意服從教師的管理，第二，小學生對數學課的期許，是希望數學課開展的教學活動非常的輕松有趣，而不是只是依照應試教育不斷地做題，難以掌握數學知識精髓與核心技能，從而數學教師難以實現教學目標與活動，學生的身心健康都沒有得到應有的發展。

三、在立德樹人視野下智育教學創新路徑

（一）以最新的數學教學動態為導向

對教師而言，隨著時代的變革，德育教學中的智育也是尤為關鍵。教學的形式和教學的方式也要不斷的革新，因此，教師需要更多地將時間和精力放在立德樹人的教學研究上，對教學方式選擇和精進，第一，關注最新的教育論壇數學教學政策，第二，不斷地加強自我的教學方式的革新，第三，在課堂上引進新的教學內容，比如智慧課堂等方式，優化數學教學項目，第四，可以與其他班級的教師，交叉授課，開展數學元素下的德育教學。

教學案例一，比如在小學數學以“100以內的加法”教學為重點教學時，教師可以先通過引導學生掌握相應的自學技能，以對學生核心素養的培養為主，引導學生開展有效的數學教學，掌握相應的數學學習能力。另外，在數學教學的過程中，教師應當不斷的搜集相應的數學學習內容與教學法，通過相應的知識獲取，進行有效的數學學習思維拓展，可以讓學生獲得各種有效的數學學習能力，實現樹人教學目的，通過引領學生進行知識學習促進學習水平的提升與培育，這樣不僅可以提高學生的計算能力。還能在學習中，獲得良好的知識互動能力，實現良好的英語教學策略，實現對學生素養的培養。

（二）實現數學教學科學化、持續化、前沿化化的教學策略

當前，在雙減政策的要求下，大多數學生的作業需要在學校中完成。面對龐大的學習量，教師的課堂教學的時間有限，在需要因材施教的教學環節，以立德樹人為教研背景，應當有針對性地對學生開展教學，比如在課堂提問環節，可以通過分層教學等，進行教學內容和教學路徑的優化，針對優秀的學生，對學生問題的提問，應當以深化思維，進行深度學習能力的培養為主。適當的在教學中，運用當前直播教學的模式，借助互聯網的便利條件，進行教學資源的優化，讓學生的學習可以達到視覺、聽覺、感官等多項能力的調動與培養，在學習中，可以達到直覺思維能力、聽覺思維能力以及建構主義下的可視化思維能力培養。實現花樣數學教學，實現良好的樹人智育目標

（三）在數學教學中培養學生的核心素養

立德樹人教學目標應當與核心素養結合起來開展教學。在教學的過程中，教師應當崇敬教育，以學生的意見和觀點為參考，在上課之前，隨機點名抽取幾名同學進行教學設計，然后加入到教學設計的隊伍中去，從而快速地促進教師與學生的融合，實現教與學的有機結合，讓學生的心愿可以得到滿足，更好地為教學助力。讓小學的數學課堂可以更加的變得懂學生的需求，更能符合學生對教學的期許。同時可以以移動互聯網為新時代打造的課前、課中、課后為應用的智能高效課堂，通過智能化教學的啟動，通過教學渠道與信息的鏈接，告訴學生那些行為可以做，那些行為不可以做，實現素養教育。

總結

在新課標的小學教學目標導向下，以立德樹人為教學目標，教師就需要以人才的精神培養為主，滿足學生的愿望，遵從學生的需求，對自己進行變革，讓自己的教學水準不斷地提高，能夠更好地更好地適應時代的變化，而不是一套理論反復用，通過填充自己的數學授課思維，讓教學的形式更加多樣化，豐富多彩，有趣而有活力，為教學助力，實現人才培養與德育教育的雙向開展。

參考文獻

[1]盧青.以生為本，構建小學數學高效課堂[J].讀與寫（教師），2019：133-133.

[2]胡泗梅.新課改背景下構建小學數學高效課堂[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019：0079-0079.