支架式教學法在農村初中英語寫作教學中的應用

石小紅

摘要：支架式教學是構建主義中的一種，主要強調要讓教師引導學生構建對知識理解和運用的框架，提高教學的效率和質量。對語言的表達和應用是初中英語寫作教學的基礎。在初中英語寫作教學過程中，教師要以鍛煉下學生的語言表達能力和語言運用能力為目的，創新課堂的教學內容和教學形式，提高農村初中英語寫作教學的質量。本文將結合農村初中英語寫作教學現狀，探究支架式教學法在農村初中英語寫作教學中的應用策略。

關鍵詞：支架式教學法;初中英語;寫作教學

支架式教學需要明確教學目標，并尊重學生在課堂中的主體地位，要充分發揮教師在教學中的引導和促進作用，通過幫助學生構建學習框架，發揮學生的自主性，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的積極性和主動性。

一、農村初中英語寫作教學現狀

（一）教學理念落后

在初中英語教學過程中，寫作教學是非常重要的一部分。培養學生的寫作能力可以提高學生的書面表達能力和信息的傳遞能力，因此，寫作教學在初中英語教學中發揮著不可忽視的作用。但是，就目前的農村初中英語寫作教學而言，教師的教學理念過于落后。受應試教育的影響，教師還是將考試成績作為了教學重點，忽略學生學習能力培養的重要性，在教學中也沒有意識進行系統化的寫作教學，所以寫作教學效率低。

（二）教學方式落后

和城市學校相比，農村初中學校的教學設備、教學理念、教學方式都不夠完善。教師的教學方式單一落后，大部分農村教師在教學過程中更加重視語言知識的傳達，對初中英語寫作教學的認知薄弱，所以，寫作教學的方式落后。大部分農村初中英語寫作教學形式就是教師命題，然后讓學生根據命題自行寫作，最后讓教師審閱，進行評改。在這種教學中，無法激起學生對英語寫作的興趣和欲望，教師和學生對寫作都過于敷衍了事，學生不能自主進行寫作，教師沒有掌握具體的寫作教學技巧。

二、支架式教學法在農村初中英語寫作教學中的應用

（一）構建支架，激發學生寫作興趣

支架式教學在初中英語寫作教學中的應用，能夠引導學生掌握基礎的寫作技巧，并提高學生的寫作能力，進而激發學生的寫作興趣。在支架式教學法的使用過程中，教師要從詞匯、短語、句子等細微的內容對學生進行教學，讓學生一步一步建立基礎的學習框架，進而鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。最后，教師讓學生學習對文章布局的學習，讓學生具備自創主題的能力，能夠自主的創做出結構清晰的文章。最后教師要帶領學生累積寫作的素材，讓學生進行大量的閱讀，提高學生的語言累積能力，激發學生的學習興趣。

以幫助學生創建基礎支架為例，教師要保證學生的基礎。想讓學生詞匯開始進行基礎的學習，培養學生自主拼讀單詞的能力，然后豐富學生的詞匯量。然后在幫助學生累積寫作素材時，教師要結合農村學生的個性和特點，讓學生將自己日常的閱讀材料累積起來，然后再教室中開展英語角，讓學生將自己的閱讀材料分享出來，互相分享閱讀材料，保證每個學生個體的閱讀量。

（二）創設情境，提高學生寫作能力

在實際教學中，教師可以結合實際情況，創設教學情境，讓學生進行學習情境，可以激發學生的寫作欲望，讓學生走入特定的氛圍中，還可以提高學生的創作能力，激發學生的創作意識。教師可以通過講故事、播放音頻、畫畫等形式，讓學生有真實的情感，然后讓學生以更加輕松的狀態進行學習和創作。在帶領學生走進情境之后，教師要明確教學目標，培養學生自主寫作的能力，提高學生自主寫作的水平。

以《I'm more outgoing than my sister》為例，教師可以結合教學內容，播放相關的視頻，在課堂中營造真實的氛圍，方便學生更快速地掌握文章大意。然后，教師再引導學生構建寫作支架，從題目、大綱、寫作到檢查都自主完成，讓學生這四個環節中進行摸索，最終呈現出完美的作文，提高學生的寫作能力。

（三）合作學習，引導學生自我調節

在農村初中英語寫作教學中，合作學習發揮著不可忽視的作用。合作學習不僅能夠幫助學生掌握知識，還能讓學生通過合作學會學習，在小組互動的過程中，完成全體學生共同進步的目標。合作學習能夠很好地幫助學生進行知識的建構，在合作的過程中，每個學生都發揮著自己的優勢和個性，通過溝通和交流，分享彼此的學習經驗和學習方法，激發學生的寫作意識，幫助學生個體完成自我寫作知識能力的構建，引導學生進行自我調價，促進學生寫作能力的進步和發展。

以《If you go to the party，you'll have a great time！》為例，教師可以讓學生進行分組，然后給每個小組布置寫作任務，組內成員寫同一個題目，在小組成員確定寫好文章之后，組內成員進行相互批改，然后結合組內成員的建議，優化自己的寫作形式。與此同時，學生再進行自我調節，在小組和教師的幫助下，寫出一篇完整優秀的作文。

三、結語

綜上所述，支架式教學法在農村初中英語寫作教學中的應用十分廣泛，并發揮這不可忽視的教學作用。在實際教學中教師要結合農村教學的特點，分析教學中存在的問題，并積極創新教學理念，制定具體的解決策略，讓支架式教學法發揮其教學的優勢，以構建知識結構為目的，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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