微課在小學語文整本書閱讀教學中的應用探究

袁濤

摘要：隨著課程改革深入，小學語文整本書閱讀教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，提升育人質量。微課作為當前較為時興的一種教學輔助方式，能大幅提升學生參與到整本書閱讀的興趣，對提升整本書閱讀教學質量有不容忽視的重要作用。鑒于此，本文將針對微課在小學語文整本書閱讀教學中的應用實施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：微課;小學語文;整本書閱讀;應用策略

一、微課的概念及特點分析

微課可以理解為一種教育者借助信息技術手段，結合學生對知識的認知水平、知識儲備、理解程度等因素，結合單元化、模塊化結合的方式實施教學內容展示的一種教學輔助方式。從內核上展開分析，微課涉及對教材資源、內容的拓展，以此引發學生發散性思維。微課的主要特點是用時較少、內容精簡、主題明確、傳播性強、針對性高等，總的來說可以用“短小精悍”幾個字形容。

我們在將微課引入小學語文整本書閱讀教學中時，需要對其設計要點實施格外關注。

其一，微課的內容應盡可能精簡。為整本書閱讀教學所設計的每一條微課都不應該很長，一般可控制在3-5分鐘左右，能促使學生在較短時間內學到更多知識內容。在實施知識點選擇時，教師要采用更為簡單的表達形式，以此讓學生能在幾分鐘內對相應內容有個大致了解，并實施一定程度思考。

其二，微課應具有較強吸引力。學生在觀看微課時，一般都在課前或課后，周圍沒有教師的監督，若是微課視頻的內容不能在一開始就將學生的注意力抓住，那么學生很容易在觀看微課時走神，難以將注意力充分集中在微課上。基于此，我們可借助信息技術手段，從多角度、全方位提升整本書閱讀微課的吸引力，并著重關注微課視頻在音效設置、視頻色彩搭配等方面是否足夠吸引人。

其三，教師要在微課中設置問題。一般來說，微課時長有限，學生很難在觀看微課時實施深入思考，因此，在設計整本書閱讀的微課時，我們可以結合整本書的內容提出一兩個問題，以此促使學生對微課產生更深入思考。

二、微課在小學語文整本書閱讀教學中的應用策略

（一）借助微課創建線索，提升理解水平

與普通閱讀授課不同，整本書閱讀要求學生讀完一整本書，這就需要他們對書中的人物、故事有更為清晰地了解。但是，很多我們在開展整本書閱讀時，會發現學生缺乏主動閱讀興趣，出現這種情況的原因在于，很多小學生難以把握整本書的主旨脈絡，在閱讀時會遇到很大困難。基于此，我們可以利用微課，幫助學生創建明晰的閱讀線索，以此增強學生對整本書中人物間的關系、主要情節等內容產生深入了解，以此激發學生實施整本書閱讀的主動性。

例如，教師結合《紅樓夢》開展整本書閱讀授課時，可以先利用微課對主要人物實施介紹，借此幫助學生理清人物之間的關系，促使故事主線浮現出來。此后，學生可以根據這個主線開展自主的整本書閱讀。通過此方式，學生能更為高效地理解整本書的內容梗概及中心思想，這對提升其閱讀能力、理解水平有極大促進作用。

（二）利用微課實施導入，激發閱讀興趣

在開展整本書閱讀授課時，教師要嘗試從多個角度出發，調動學生的學習積極性。我們都知道，如果學生能夠對整本書閱讀活動感興趣，就會在心中產生一種“內驅力”，他們會在這種力量的引導下更為主動地參與到整本書閱讀中，閱讀效率也會有很大程度提升。因此，在開展整本書閱讀授課時，我們可結合整本書閱讀授課內容利用微課實施輔助，這樣能大幅提升課堂的感染力、吸引力，引發學生對整本書閱讀的強烈探求興趣。

例如，在學完《景陽岡》后，我們可以組織學生實施《水滸傳》的整本書閱讀。在閱讀前，我們可以為學生設計“智取生辰綱”“倒拔垂楊柳”等主題的微課，借此讓學生對《水滸傳》這本書產生濃厚的閱讀興趣，為之后提升整本書閱讀質量打下堅實基礎。借助微課導入，能避免學生對整本書閱讀產生畏難心理，是教師合理利用小學生好奇心強這一特點的重要體現。

（三）結合微課開展活動，培養學生閱讀習慣

在整本書閱讀授課中，教師除了能利用微課幫助學生提升閱讀興趣、加深理解水平，還能幫助他們逐漸養成良好的整本書閱讀習慣。在實踐中，我們可開設一個微信公眾號，然后將日常制作的微課分享給學生，讓他們在家里也能接觸到優質書籍，從而營造一個良好的整本書閱讀氛圍。不僅如此，結合時下流行的電視節目，我們可將其制作成微課，讓學生更好地感受文化的魅力，使其學會主動閱讀、自主閱讀。

三、結語

綜上所述，若想提升微課在小學語文整本書閱讀教學中的應用水平，我們可以從借助微課創建線索、利用微課實施導入、結合微課開展活動等層面入手，以此在無形中促使整本書閱讀教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]張婷婷.小學語文整本書閱讀教學設計改進研究[D].西南大學，2020.

[2]康家慧.小學語文整本書閱讀教學設計與實施[D].江蘇大學，2020.