創新數學教學方法，發展學生核心素養

桂黃林

摘要：隨著我國新課程內容的不斷改革創新，核心素養教育已成為高中教育階段最重要的教學內容，有著相應的重要性和作用性，本文對高中數學教學中發展學生的核心素養進行了研究，提出一些科學的教學策略，為之后的教學工作開展提供一些參考。

關鍵詞：高中數學;教學方法;核心素養

高中數學教學實踐活動中，教師要根據學生的發展的規律和發展需求，不斷創新高中數學教學方法，發展學生的核心素養，這樣既可以提高課堂教學效率，還能夠促進學生形成良好的數學思維，進而實現學生全面發展的目標。但是，在當下的高中數學課堂教學中還存在著一些問題，需要教師基于學生發展需求不斷創新教學方法，提高學生的核心素養。

一、合理制定教學計劃，培養學生數學思維

由于高中數學課堂教學時間有限，因此，教師在備課期間必須合理地分配課堂教學時間，制定科學的課堂教學計劃，并將核心素養教育融入其中，著重培養學生的數學思維。例如，在教學“集合”相關數學知識內容時，學生在初中學習期間已經接觸過這部分知識了，對其已經有了一定的認識，學生在理解相關基礎知識上并不會有很大的困難，因此，在教學時間安排上，就可以縮短這部分知識的教學時間，用更多的時間來教學其他的知識內容。在創設相關問題的教學情景時，就可以向學生提問“什么是元素？”“什么是集合？”“它們可以用什么來表示？”并要求學生列舉出可以構成集合的案例，幫助學生學會用數學思維去思考并解決問題，最后，教師在運用多媒體技術通過直觀展示的方法，來加深學生對集合知識的理解。

二、深入挖掘教材內容，明確課堂教學目標

數學核心素養教育理念的提出，為高中數學教學工作的開展帶來了新的方向。教師是落實的這個教育理念的主體，就需要將核心素養教育落實到課堂教學當中，但是想要實現這一目標，就需要教師對數學教學材料進行深入探究，制定明確的課堂教學目標，科學設計課堂教學內容。例如，在教學“函數的概念及其應用”的這部分內容時，課堂教學目標要充分考慮函數的概念與函數表示，在開始正式的教學時，教師必須重視數學知識的系統性和完整性。讓學生在教師所創設的教學情景中自主探究，發現函數的概念以及應用方式，學生自己發現的數學知識更容易獲得成就感，在與其他學生進行分享交流中，提高自身自主探究能力，進而促進學生核心素養的全面發展。

三、增強小組合作意識，培養學生核心素養

在高中數學教學中，很多項目的探究是需要團隊協作完成，通過團隊協作，可以有效地提高學生的小組合作意識。當下，很多高中生受到全家人關注和愛護，從小到大已經習慣一個人，缺乏團隊合作精神。但是由于高中數學知識難度較大，很多數學問題單靠學生一人使是無法獨立完成的，就需要與他人合作。因此，高中數學教師就可以采取分組合作教學法，首先要給學生進行科學的分組，同時為學生構建小組合作探究學習的平臺，之后布置一些小組探究任務，這里需要注意的是所布置的任務是個人無法完成的，促使學生通過小組合作完成這個教學任務。例如，在教學“指數函數”這部分知識的時候，教師就可以這樣布置課堂教學任務，讓學生課前自己預習這部分知識，總結指數函數有哪些特征，之后在小組中相互分享、交流。這樣，學生既有自己單獨思考的時間，又有和他人互相交流的機會。小組成員相互協作，共同完成教師所布置的教學任務。在這樣的合作學習中，不僅可以提高學生的小組合作意識，同時還可以培養學生的小組合作意識，培養學生的核心素養。

四、開展課堂分層教學，尊重學生之間差異

高中生本身就肩負著高考升學壓力，每個學生的發展情況也是不一樣的，學生的差異性本身就會影響他們知識學習能力，這樣就非常不利于全班學生的均衡發展。對此，教師必須要主要到這個問題，積極采取分層教學模式來進行課堂教學。在開展課堂分層教學前，教師首先要對自己班級學生有個全面的了解，其中包括學生的學習特點和性格特點，并根據此將學生進行不同層次的劃分，然后依據各個層次的學生采取不同教學方法。教師就要讓每一位學生在課堂學習中都可以收獲豐富的數學知識，進而提升他們的核心素養，構建高效的高中數學教學課堂。比如，在教學“二次函數與一元二次方程、不等式”這部分知識時，教師就可以利用一些典型例題進行分層教學。對于基礎知識不扎實的學生，教師就可以降低要求，只要他們可以通過相關基礎知識，將題目正確解答出來就可以了。而對于學習能力較強的學生，教師就可以要求他們在達到基礎目標后進行舉一反三。

五、結語

總而言之，在高中數學教學中，創新教學方法，加強學生核心素養教育是非常重要的。需要教師在教學中結合新課改教學目標任務，明確核心素養教育的思路，強化對學生的指引和啟發，讓學生在無形中提高自身的核心素養，促進良好核心素養的養成。

參考文獻：

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