教學督導平臺下Office高級應用課程教學改革的研究

夏磊

關鍵詞：Office高級應用;教學改革;混合式教學;教學督導

1緒論

在現今，信息技術飛速發展的時代，“互聯網+教育”已成為一種新型的教育模式，被應用到各類學校且帶來了良好的教學效果。在國家的大力支持下，我國教育事業又好又快地發展著，廣大師生應該懷著榮譽感、責任感努力學習科研，為加快社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興貢獻更多的力量。在高校里，計算機類課程應該為信息技術的傳播打下基礎，其中計算機應用基礎課程和Office高級應用課程已經列入高校大部分專業的培養方案中，因此教研室應該更加重視這兩門課程的教學改革。在這信息時代，傳統的教學方案顯示跟不上時代的潮流，已不再適合新時代大學生的學習，高校教研室應該利用互聯網的優勢，讓其更好地為我們服務，將其應用到我們的教育教學中。在Office高級應用課程教學中，混合式教學法效果更佳，更能帶動學生學習的積極性。本文研究Office高級應用課程的課程特點，教研室將傳統的教學法和學生在課堂的實際情況相結合，給出適合本門課程的教學模式和教學方法，促進本門課程及其他相似課程的學習。本文在自主研發的高校教學督導平臺下監測教學效果，以促進Office高級應用課程在此平臺下更好地教學改革。

2 Office高級應用課程簡介

Office高級應用課程是高校各專業根據專業特色及培養方案開設的一門公共基礎課程，它的先行課程是計算機應用基礎，它是對計算機應用基礎課的延伸和補充。Office高級應用課程更側重實踐能力，對授課教師和學生在實驗課上有更高的要求。Office高級應用課程旨在培養大學生對計算機辦公軟件高級應用知識和高級應用技能的掌握，并使學生具備全國計算機二級MS Office考試的能力。Office軟件組是使用率極高的現代辦公軟件之一，因此熟練使用Office辦公軟件，掌握辦公軟件高級應用是當今社會的需求。本課程大部分專業分配36學時，因為有計算機應用基礎課程的實驗操作基礎，本門課程是在此基礎上進行提升。制訂本門課程的教學大綱需要結合《全國計算機等級考試二級MS Office高級應用考試大綱》，對其基本要求和考試內容仔細研讀，并制定適合學生參加考試的教學大綱，教研室在制定教學大綱時還要注意學生學完本門課程知識儲備和操作技巧能夠滿足社會工作需求。本門課程以實驗操作為主，制定的授課計劃要加大對實驗操作的體現。

Office高級應用課程內容主要由Word高級應用、Excel高級應用、PowerPoint高級應用所組成，課程多于36學時的專業還會增加Outlook高級應用和Visio高級應用。Office高級應用課程特點主要有兩點：其一，實驗操作知識較多，它的先行課程計算機應用知識點也很多很廣，但是那些大部分是基礎知識，學生理解起來較容易，Office高級應用課程大部分知識同學們沒有應用過，所以需要同學們反復的學習、記憶和操練加深印象。其二，知識內容與學生學習、科研工作聯系緊密。通過Office高級應用課程的學習，同學們能掌握更多的技巧，這些技巧是同學們經常用到的，也能通過計算機服務于其他學科和科研。

3傳統教學模式在本課程中存在的問題及解決方案

Office高級應用課程是一門側重鍛煉學生技能技巧的課程，本門課程在實踐教學上對授課教師和學生有更高的要求。以下是傳統教學模式在本課程中存在的問題及解決方案。

（1）老師過多地灌輸學生知識，忽略了學生的自學能力，會導致學生不能對技能靈活運用。傳統的教學模式下，更多課程是老師不停地在講，學生被動地接受知識。老師希望學生掌握更多的知識，學會更多的技能，傳統的教學模式目的是這樣的，但是讓學生被動地接受知識的方法，在Office高級應用這門課中會使學生失去學習的興趣，激發不出來學生實踐、創新的能力。在當今互聯網信息時代，我們的教學理念和教學方法需要與時俱進，使學生主動地去學習，建立以“學生為中心”的教學模式。教研室在指定教學方案時真正把“學生為中心”的教學理念應用到每一節課中，讓學生主動地接收知識，不斷地實踐創新。

（2）把理論和實驗課分開講授使學生學習脫節浪費時間。傳統的教學模式下，有很多課程是理論和實驗分開講解，但是Office高級應用課程這樣講解不如理論和實驗相結合講解的方式效果好。如果把理論和實驗課程分開講授，學生會記憶一遍理論和實驗知識后，再到實驗課中學一遍上面的知識，這樣帶來的結果是學生在重復的學習會的知識，而沒掌握的較難的技能還沒有學會，基于以上原因，做了一項調查，調查對象是非計算機專業的50名學生，問卷內容是Office高級應用課程理論、實驗分開和相結合哪種授課方式更容易接受，學的更好。其中48名同學選擇相結合的方式。在理論和實驗相結合的模式下更適合學生學習Office高級應用課程知識技能。

（3）沒有充分利用好學習資源和學習工具。這里說的學習工具包括學校機房和學生自己的計算機設備資源。近十年來信息技術飛速發展，計算機的生產和購買量也迅速增加，但在向前追溯十五年無論學校還是個人沒有目前這么多的機器設備供學生練習，因此傳統的教學模式是基于以前的計算機數量而教學使用的，隨著現在高校和學生個人計算機數量的大增，教研室在指定教學方式時應該考慮到這一點，充分利用這一資源，還能讓學生在碎片化時間里學習，進而提高學生的積極性。

（4）教學方法不靈活，跟不上信息化背景下教學改革的潮流。傳統的教學模式下，教學方法也比較固定，按部就班的教學基本不會出錯，但這種教學模式在現今缺乏創新思維，在Office高級應用課程中更為凸顯。在“互聯網+教育”背景下，“線上”+“線下”的混合式教學模式更能激發學生學習的積極性。教研室可以通過集體備課和觀摩教學等方法制定更合適的教學方法，將傳統的案例法、演示法、現場教學法和項目法等教學法相結合借助信息化平臺和技術應用到教學中，讓學生學得更好。

4混合式教學模式在Office高級應用課程中的應用

Office高級應用課程的學習除了記憶知識點還要注重實驗練習，“線上”+“線下”的混合式教學模式對Office高級應用課程更有幫助，這種混合式教學模式需要相互配合才能發揮更好的效果。在“線上”，同學們可以借助互聯網學習網絡上的學習資源，這些知識學生可以在課下完成學習，學生可以充分利用自己課下的碎片化時間，學習更多的知識。目前“線上”資源很多，中國大學MOOC平臺提供了很多高質量的精品課程供同學們學習，教師還可以通過雨課堂和騰訊課堂等平臺錄制一些教學視頻供同學們學習。在“線下”學生可以認真聽老師的講解和勤加練習，將“線上”所學的知識和課堂上老師講解的內容應用到實驗中。“線下”教學是對“線上”所學知識查漏補缺，重點強調，攻克難點，這種混合式教學模式互相補充，共同支撐著教師整個教學過程。

混合式教學模式對授課教師提出了更高的要求，教師要將學生所學的“線上”和“線下”知識提前研讀備課，需要授課教師合理分配教學資源和學生的學習時間，做到既合理利用了學生的課上課下時間，又將知識在學生有限的時間里學到更多。混合式教學模式的滿意度在50名學生中調查的結果如下表所示。

從上表匯總可以看出學生對混合式教學模式比較滿意，其中該模式下對時間的利用上94%滿意，有兩名同學不滿意，經過調查是因為他們認為混合式教學模式下占用了他們課下的時間，影響了他們對其他學科的學習和休息，這點可以通過老師的指導和學生對時間合理的分配后解決的。觀察調研匯總結果可以看出絕大部分學生對混合式教學模式對Office高級應用課程實驗技能和學習成績的提高很滿意。Office高級應用課程教學改革的目的是讓學生更好地學習課程知識和技巧，教研室制定教學方案和方法不應該固化教師的授課方式和教學思維，教師可以在本文論述的混合式教學模式下根據學生的實際學習情況教學。

5教學督導平臺下Office高級應用課程的教學改進

在“互聯網+”背景下，教育信息化在不斷發展著，2018年教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》為高校信息化建設指引了方向，高校要加快教育現代化和教育強國建設。高校教學督導工作在互聯網信息化平臺上的應用越來越完善，和以往傳統的教學督導工作相比，信息化的引入提高了教學督導工作的運行效率。教學督導平臺對Office高級應用課程的監控工作主要體現在課程教學大綱的檢查、考試大綱的檢查、授課計劃的檢查、學生座談會的總結、教學評價等方面。教研室制定好這些方案書寫成電子版文件上傳至系統，此項工作可由教研室秘書完成，提交后先由二級學院教學主任審核，如果有問題退回教研室修改，如果沒問題置為通過，再由學校教學督導部門審核，此項是學校內的終極審核，看是否有問題，是否通過，這些工作環節都是在互聯網下教學督導平臺中完成，使工作變得簡單高效。Office高級應用課程教學方案和教學法結合實際教學情況在督導平臺下不斷地改進完善。教學督導平臺下加入教學質量評價系統幫助教研室和授課教師分析教學情況，發現不足，及時改進。教學督導平臺中教學檢查教研室上交教學材料界面如下圖所示。

6結語

互聯網時代，師生應該學習更多的網絡和計算機知識技能，高校信息化的推進要有辦公軟件操作技能的基礎，學習Office高級應用課程能在知識結構上系統地提升學生計算機辦公軟件技能。本文對Office高級應用課程簡介、教學模式和教學方法做了具體的說明和研究，混合式教學模式有助于師生對本門課程的講授和學習，教師可結合學生的實際學習情況做出合適的教學方法調整，將“以學生為中心”理念體現到教學課程中。教學督導平臺對Office高級應用課程教學起到積極的督導作用，本門課程在平臺下記錄了教學改進的過程，在此基礎上有助于教師把教育教學工作做得更好。