初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養研究

喬彥平

摘要：隨著教育的不斷發展，初中教育越來越注重對學生的全面培養，尤其是學科綜合學習能力的培養教育。也正因此，在初中英語閱讀教學中，培養學生的自學能力逐漸成為教學中的核心要務，這是培養學生學科素質和創新能力的重要舉措。但對于初中生而言，自主性的培養是最難的，受到年齡、心理等方面因素的限制，初中生還無法以絕對高的專注力投身英語課堂，總體的教學實效性還是偏低的。這就要求教師在實際教學中能夠將更加多元化、趣味化、情境化的因素融入其中，讓學生在趣味情境的交互性學習中獲得英語閱讀自學能力的有效提升。

關鍵詞：初中英語;核心素養;培養策略

在素質教育推進的背景下，英語閱讀教學活動要能夠顧及全體學生的發展，能夠傳授學生更多的學科技能。在初中英語閱讀教學活動中，教師要綜合考慮不同層次學生的知識基礎和認知水平，采取正確的教學方法，在保護學生自尊心的基礎上引導其積極主動地探索英語課程學習的規律，掌握更實用的學習技巧，推動學生成績與能力的綜合提升，確保初中英語教學獲得更顯著的成效。初中英語作為一門語言學科，對一些基礎相對較差的學生來說容易出現一定的抵觸心理。在這樣的背景下，初中英語教師要狠抓這類學生的教育工作，幫助他們轉變學習態度，養成良好的學習習慣，讓學生在自身能力范圍內完成由淺入深的學習，構建更完整的英語知識體系，進而完成長效教育機制的構建，突出課堂教學的成效，推動全體學生素質的均衡發展。

一、初中英語閱讀教學的現狀及困境

英語是一門語言性質的學科，這一性質決定了閱讀教學在英語教學中的重要性。具備正確的英語閱讀能力，是掌握和應用這一交流工具的前提，而作為一門非母語的語言，英語的拼讀規則、發音習慣和特點，不同于漢語語言，加之在校英語閱讀教學自身存在的不足，使英語的閱讀教學遇到了較大的困難。

（一）忽視學生的閱讀體驗

當前，許多教師認為學生學習英語的主要工作僅僅是“多背單詞”，部分學生進行課外閱讀的時候不僅不能得到英語教師的支持，反而會以“影響中考”為理由受到教師的斥責。實際上，學生產生英語閱讀的興趣正是他能夠學好英語的表現，教師的錯誤引導，會扼殺學生的學習積極性，不僅無法提高學生的學習成績，反而會使學生產生逆反心理，進而導致厭學情緒的產生。

（二）以教師為主體的教學方式

大多教師受到傳統教育模式的影響，在教育教學過程中，依舊采用舊的教學模式，即以教師為主體的“填鴨式”教學。雖然教育進行了大改革，國家和社會都要求實現以學生為主體的教育模式，但還是有很多傳統教育觀念根深蒂固的教師，仍然不適應高品質教育的教學模式，教育思想也沒有扭轉過來。因此可以說，初中英語教學質量難以提升是教育融合的不足，這直接影響到學生能否更好地掌握自己的英語個性。還有一部分教師太注重學生成績，反而忽視了學生的英語融合教育。

二、初中英語閱讀教學中培養核心素養的策略

（一）趣味教學，提高學生的自主閱讀興趣

對于初中生而言，趣味教學更能引起其學習興趣，尤其是將英語教學內容和信息動態資源結合在一起，能夠最大限度地調動學生的積極性，提高他們的課堂參與度，從而推動學生英語自主閱讀能力的全方位提升。基于此，教師可以在具體的課程中引導學生進行趣味游戲，同時組織大家進行小組競爭性比賽，由此一來可以提高學生的參與度，使學生在課堂學習中獲得思維活躍的機會，也能促進學生之間的溝通與交流，從而有效提升學生的自主閱讀實力。

（二）情境引導，培養學生的閱讀理解能力

初中生閱讀的英語材料，最重要的是要通俗易懂，同時還可以設置情境部分，來增強學生閱讀的體驗和理解。英語對于初中生來說還是相對陌生的，很多知識學習起不那么容易，并且長期的機械式學習會導致學生產生應付心理，這種學習態度明顯是不利于英語學習的。所以，教師就需要利用情境導入知識，在激發學生興趣的基礎上深度培養學生的英語閱讀理解能力。

（三）拓展教學，豐富學生的英語閱讀知識

為了有效提高學生的英語自主閱讀能力，教師還可以適當引入一些課外資源，以此拓展教學內容，拓寬學生的知識面，深化學生的英語閱讀素養。英語閱讀不僅僅是課堂上的學習任務，更是課外閱讀的優良延伸面。對于正在增長知識和錘煉本領階段的初中生來說，知識的拓展延伸至關重要，是幫助學生奠定英語閱讀基礎的關鍵環節?；谶@種情境，教師可以適當引入一些課外資源，幫助學生拓展視野，全面掌握知識，使自身在實際的英語閱讀活動中獲取有效信息，并轉化為科學的學習方法，從而促進自身英語綜合閱讀能力的有效提升。

三、結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，培養學生的自學能力至關重要，但在此之前先要幫助學生奠定堅實的英語閱讀基礎，并在此基礎上對學生進行更具針對性的教學指導，如此才能有效拓寬學生的英語閱讀面，提高其閱讀的自主性，促其英語閱讀綜合素養的進一步深化。

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