初中物理力學實驗備考策略的思考

譚水仙

摘 要：物理力學實驗是中考的重要組成部分，初中生在雙基學習（基礎知識和基本技能訓練）的過程中較多地依靠自己的感性認識，但理性思考往往不足，這就需要教師在中考復習中應用適當的策略，及時加以引導，加深對概念、規律的理解，進而提升物理實驗拓展的能力。文章首先分析初中物理力學實驗復習中存在的比較常見的問題，通過對問題的分析，結合實際教學案例，提出了四個復習策略，以期為中考物理力學復習提供指導借鑒。

關鍵詞：初中物理;力學實驗;中考復習;復習策略

2019年，《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》（簡稱《考試命題意見》）指出，嚴格依據新課標科學命題，取消初中學業水平考試大綱。廣東省考試院也明確表示，不再頒布廣東省初中學業水平考試大綱，2020年中考物理命題，將以目前實施的《義務教育物理課程標準（2011年版）》（下稱“課標”）作為命題的依據，致使考試的范圍擴大，更加注重實驗體驗，考查科學探究能力。作為一線物理教師，要立足三維目標，突出核心素養（科學思維和科學探究），強化對學生基礎知識、基本技能的考查，加強試題的實踐應用情景的訓練。所以，筆者針對初中力學實驗復習備考中存在的問題提出三點復習策略。

一、中考物理力學實驗考情分析

力學是中考物理考察的重點內容，而且內容和知識點較多，相比于其他章節的難度要更大，既要求學生掌握基礎知識，還要求學生掌握方法，尤其體現在對知識點的綜合應用，這往往也是學生復習的難點，其中就包括力學實驗。這也是物理學習當中的“科學研究”課程內容，培養學生的科學知識素養，通過實驗活動培養學生的觀察能力、設計能力、動手能力和分析論證的能力。

初中物理實驗主要分為兩類：測量型實驗和探究性實驗。其中測量型實驗包括：用彈簧測力計測量力的大小，用天平測量固體、液體的質量、密度，測量滑輪組的機械效率等。而探究性實驗包括：探究重力大小跟質量的關系，探究二力平衡的條件，探究影響滑動摩擦力的因素，探究壓力作用的效果跟哪些因素有關，探究液體壓強的影響因素，探究浮力的大小跟哪些因素有關，探究物體動能大小的影響因素，探究杠桿的平衡條件，探究定滑輪和動滑輪的特點。

通過日常教學可以發現，學生很容易掌握一般性難度較低的測量實驗，而對于探究型實驗相對難度大一些的學生就難以把握，中考難度也大多體現在這一類實驗中，因此探究性實驗是復習的重點。

探究性物理實驗中，學生在日常的教學過程中都已經做過這些實驗，即使學生沒有掌握，也都在一定程度上了解了實驗過程。然而在物理力學復習過程中會產生一些問題，主要體現有：①一看就知道，一動手就錯。初中物理知識相對簡單，大部分內容很容易理解，簡單的測量型實驗對于學生來說是很容易的，更不用說中考復習過程中的力學實驗，然而，一些粗心大意的學生經常在簡單的實驗題上丟分。比如，計算密度時，測量物體重量時如何調節天平平衡，讀取數據時的正確方法。②實驗中考復習越來越困惑，實驗步驟、要求和知識點相互“干擾”。很多學生在日常學習中對力學實驗掌握得較好，然而，隨著中考實驗復習的深入，經常混淆實驗，例如：壓力的作用效果的影響因素與滑動摩擦力的影響因素，把受力面積的大小與接觸面的粗糙程度混淆，無法清晰掌握實驗知識相互之間的區別，導致做題出現錯誤。又比如：探究阻力對運動的影響和探究影響動能大小的因素實驗中，控制斜面上的小車從相同高度靜止滑下，是為了使小車到達水平面的初速度相同。

為了更好地復習物理力學實驗，通過分析總結，筆者提出以下幾點對策，以供探究和思考。

二、中考物理力學實驗備考對策

（一）在實驗設計、實驗器材和實驗條件上“新”

在物理實驗教學中，盡管學生已熟知實驗的操作過程，但是仍然無法掌握實驗過程的核心要義。因而，當面臨學生對物理實驗重復性操作的倦怠思想，教師可以在實驗設計、器材和條件上創新出一些新的內容，通過一些小小的創新替代傳統常用的內容，提供一些富有趣味性的實驗情景或者實驗器材，從而激發學生的積極性，并根據實驗讓學生提出一些探究問題知識點，產生良好的復習效果。例如將一塊橡皮擦、一支鉛筆作為實驗器材開始實驗，給學生使用“問題”天平、彈簧測力計，讓他們發現問題并提出看法，在發現的過程中強化知識點。

（二）對比復習相似力學實驗

在復習過程中，很多實驗有一定的相似性，但是物理知識卻不一樣，為了避免學生在學習過程中混淆，因此課堂上可以進行歸類對比復習。力學實驗板塊涉及力、力與運動的關系、機械功與機械能等知識，實驗器材有木塊、小球、小車、斜面等，其中有很多相似的環節，如“探究動能的大小的影響因素”與“探究牛頓第一定律”兩個實驗，教師可以從中進行對比復習，斜面上的小球從上往下滾的過程，也是一個動能轉化的過程，從而掌握相似知識點。

案例呈現：實驗方法和器材的對比：在“探究影響動能大小的因素”和“探究阻力對物體運動的影響”這兩個實驗中，實驗器材差別不大，很多學生經常相互混淆，如木塊的使用，接觸面的區別以及斜面，等等，通過下表的比較歸納，對比理解與記憶，能夠很好地總結出實驗方法。

通過對比，找出其中的相同與不同，讓學生能夠區別對待，牢記其中的不同，準確區分實驗步驟、實驗儀器以及實驗結果等。

（三）靈活運用多媒體工具

當前信息技術已經在教學工作中得到了普遍應用，在教學的呈現方式、教學方式和學生的學習方式上都發生了翻天覆地的變化，同時，這也成為一種常態化教學方式，但隨著更加成熟的技術和學生逐漸增強的適應性，還要強調多媒體技術在物理力學實驗復習中的應用，來改善和提升中考復習效果。

首先，能夠為學生創設一個匯集聲音、視頻的多彩絢麗學習環境，增加學生的學習興趣;其次，把抽象的力學實驗通過動畫變得生動有趣，將抽象的概念變得直觀，還可以通過步驟分解，展示出完整清晰的實驗過程，讓學生深入理解。

在力學實驗復習時，新課標中列出的實驗不一定要實際操作，但要透徹地認識原理，可以利用視頻、計算機等進行仿真實驗復習以提高實效。

案例呈現：在液體壓強影響因素探究中，可通過多媒體的技術設計出一個模型。通過一個有趣的動畫、短視頻，配以有趣講解達到復習的目的，這都是當前學生喜聞樂見的方式。

（四）讓學生挑選實驗器材并設計或驗證實驗

一直以來，力學實驗專題復習課時，筆者都將許多實驗器材放在實驗籃中，以小組形式讓學生自由挑選和設計實驗，并展示說明。學生的創新不斷，驚喜連連，在動手實操與討論合作中不斷修改，完善實驗，區分各力學實驗的異同之處，避免學生思維鈍化。一直以來，學生可以在不斷地練習中熟練解答一些固定題型，但對考試中的新題便束手無策，因此教師在中考備考實驗復習中，更要盡可能地調動學生的主觀能動性，引導學生自主設計實驗，以研究的視角去復習課標上的重點力學實驗。

三、結語

細處有乾坤，備考策略隨機應變，個中樂趣非深入者難以體會。課堂效果取決于師生的互動與學生的專注。因此，任何中考備考策略的應用，都應指向激發學生內在學習動機，使其樂于積極參與學習。只有師生朝著同一方向共同努力，才能實現備考最優化。