淺談小學數學教學中提高學生學習興趣的策略

吳婷婷

摘 要：興趣是學生學習最大的動力。提高學生學習興趣是提高教學質量的關鍵，筆者通過對數學教學策略的研究，創新教學模式和教學方法，總結提高學生學習興趣的主要渠道有：多學科整合教學、滲透數形結合思想、聯系生活實際、游戲化教學模式、創新數學實驗。以期達到讓學生喜歡學習、關注學習、擅長學習的目的。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學策略

興趣是學生學習最大的動力，尤其在數學學習中，學生的學習興趣對其學習效果影響明顯。一堂經過精心設計和打磨的展示課，學生的狀態總是神采奕奕，興趣盎然，展示出學習的積極性。但是這樣精彩的課堂很難成為日常教學中的常態，一線教師也很難將每節課都打磨成精彩課例。如何在日常教學中提高學生學習興趣，這需要很多教師不斷摸索并嘗試回答的問題。每一節的優秀課例都有其值得借鑒和學習的優點，也有一些在不斷創新和研發的教學理念。筆者結合個人的學習和教學經驗，談談如何在小學數學教學中提高學生學習興趣。

一、多學科整合教學

跨學科融合教學是一種較新的教學理念和方法。學科和學科之間并不是完全孤立的，相反，不同學科之間既有知識上的聯系，也有學習方法上的聯系，多學科的整合教學有助于學生學習數學。

例如，語文學科的斷句和理解語句為學生分析題目信息助力，尤其是高年級的題目文字量大，學生在讀題存在一定困難時，可結合語文閱讀理解的方法來提高學生的讀題能力。美術學科和數學的結合可以幫助學生提高空間思維和作圖能力，比如學習立體圖形時，畫圖的學習和練習有助于學生理解抽象立體圖形的特征和空間感。信息技術可以指導學生學習數學圖表，幫助學生理解一些難度較大的計算，還可以直觀地感受不同類型的圖表對數據的分析作用。科學實驗中，對器材的精密要求對學生學習數學測量和單位換算有一定幫助，科學實驗過程的合理設計可以提升學生的數學實驗操作能力。還有其他的一些學科，利用其學科特點對學生的數學學習有幫助。但是跨學科融合教學也對教師提出較高的要求，教師自身要先有包容和學習的心態，愿意去發現和學習其他學科對數學課堂能起到什么樣的幫助，進而研發出創新而高效的融合教學。

二、滲透數形結合思想

《義務教育數學課程標準（2011年版）》提到義務教育階段數學學習的10個核心概念中就有“幾何直觀”，并明確指出：“幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路、預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習中都發揮著重要作用。”由此可知，利用數形結合思想能很好幫助學生解決數學問題。

數形結合是數學教學中實用的方法。在教學過程中，為了使課堂更生動，教師常常會利用圖形間的動畫演示來引起學生興趣，同時幫助學生直觀理解。在學生學習數學的過程中，也需要更多地滲透數形結合思想。在筆者任教的農村小學中，學生的作圖和看圖理解的能力都較薄弱，需要教師在教學中有意識地加強這兩方面的指導，只有當學生的作圖和看圖能力有所提升，數形結合的思想方法才能更好地服務于數學學習，從而達到讓學生自發提高學習興趣的目的。

三、聯系生活實際

數學源于生活，而又運用到生活中解決問題，數學和生活是密切相關的。因此在教學中應廣泛聯系生活實際，讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系，明白生活中處處有數學。在教學中，創設相關情境是常用的教學方法。學生在具體的生活情境中更容易對數學產生興趣，接納新的數學知識。聯系生活實際不應只滿足于課堂，要引導學生發現生活中類似的情境，培養學生善于發現問題的能力，能舉一反三，用數學知識解決問題。

聯系生活實際有助于學生靈活運用知識，拓展知識。例如在學習長度單位時，學生抽象理解長度單位是困難的，但是在生活中找到長度單位、感知長度的大小是容易實現的，讓學生在生活中多練習找長度單位，可以幫助學生更直觀地感受長度以及長度單位之間的換算關系。但部分學生依然停留在認識長度單位的層面，教師可以通過進一步創設情境，提高學生對數學的興趣，幫助學生運用長度單位解決問題，如選購商品、制作物體、包裝等。數學聯系生活實際還可以通過說數學故事、數學繪本創作等形式。

四、游戲化教學模式

腦科學與教育是一個新的研究領域，腦科學認為當學生手腦并用時，大腦的連接效果是最好的，人的學習效率是最高的，而且讓學生在輕松愉快的環境中學習效果更好。腦科學家在此基礎上提出了全腦教學與成長型思維教學，強調利用游戲教學，讓學生在游戲中真正關注學習、愛上學習、擅長學習。

游戲化的教學模式可以滲透在課堂教學的各個環節，課前游戲可以調整學生狀態，引起學生關注學習;課中配合練習的游戲，可以讓學生持續保持注意力，使大腦快速運轉;作為課堂檢測的游戲，給學生形式多樣的新鮮感，避免題海練習的枯燥;在課堂發生一些小狀況時，如學生開小差、注意力轉移時也可以借助小游戲調節氣氛，避免教師和學生之間因紀律問題而影響授課的連貫性。游戲化的學習同樣可以滲透到學生的課余時間，既可以起到讓學生放松、娛樂的作用，同時能鍛煉學生數學思維，如二十四點、七巧板、魔方、華容道、數獨等，讓學生在玩中學、在學中玩。

五、創新數學實驗

在數學教學中時常要用到數學實驗來實現學生對抽象知識的理解和概括，數學實驗在形式上、操作上以及實驗道具方面都給予教師設計的空間。設計數學實驗要基于教師對學生學情的理解、對課堂整體設計的把握。例如在人教版小學六年級下冊《圓錐的體積》一課中，教材設計的實驗是通過倒沙子的方法來驗證圓錐的體積與其等底等高的圓柱的關系。在教學這一課時，教師可以利用科學實驗室的資源，準備不同量程的量筒量杯、不同高或不同底的圓柱及圓錐容器，讓學生通過形象具體的教具清晰感知圓錐的體積與其等底等高的圓柱的關系，還可以發散思維，嘗試用測量水的容積的方式得出圓錐的體積，給予學生更自由的探究空間。

六、結語

以上就是筆者對小學數學教學中提高學生學習興趣策略的思考。筆者認為對教學模式的創新和完善是幫助我們用好各種教學方法，把不同的教學模式當做不同的工具，激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果，達到提高課堂效率的目標。

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